“很好，再試一次”，懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；“差遠了，別驕傲”，一味地警戒和責(zé)難，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去做新嘗試的勇氣。
    成功的教育，收獲的必定是教育的成功。
——學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是最需要愛的時候
  如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實質(zhì)上已經(jīng)結(jié)束了。學(xué)生犯錯誤時，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而決不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的。我們應(yīng)時常想一想教育家的諄諄告誡：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中里有牛頓，你的譏笑是有愛迪生。
——永遠盡量多地要求每一位學(xué)生，同時也要盡可能地尊重每一位學(xué)生
   學(xué)生需要嚴師，更需要慈祥和寬容，教師應(yīng)有“好心”，但更應(yīng)該有一個好收獲。教師對學(xué)生的愛要以對學(xué)生的尊重和信賴為前提，對學(xué)生的嚴應(yīng)當(dāng)是嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴而有度。
——多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生
   教育必須尊重學(xué)生的差異性，日常的教育活動中，應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計不同的評價標(biāo)準，方法、形式和要求都必須具有多樣性，教育評價的主體、評價的指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)多元化。
——頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把
   教師的責(zé)任就是點燃火把，讓它燃燒。
   教師不應(yīng)做學(xué)生思維的保姆，而是讓知識成為學(xué)生自己思考的果實。
   把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話的時候，你的教育就真的成功了。