美博教育心理素質老師李鑫：

有初三或者即將升入初三的同學看了我寫的《對待備考（高考）題目的選擇策略》一文，有了一些感觸，發(fā)消息問我“同樣是考試，那么初三需要面臨的中考和高三需要面臨的高考有什么不同之處呢？”應該說，這些同學是很認真的看了我寫的文章的，并且是認真揣摩過的。那么，下面我首先來回答這一問題。

一、中考和高考有著不同的目的。雖然同屬于考試的范疇，但是他們的結果對一個人的決定作用是不盡相同的。對于高考，國家為了提高民眾的素質，一再放寬高考錄取政策。成績好的可以上本科，成績稍差的也依然有?？?。但是中考卻是更早分流學生的一個契機，就成都市而言，2015年普高的錄取率僅僅54.89%。也就是說，所有的初中畢業(yè)生只有54.89%能夠順利升入普高，有機會參加高考。而剩下的未被普高錄取的學生還想要繼續(xù)求學的話就只能就讀職高，永遠與高考無緣?？忌狭似胀ǜ咧校悴庞袨楦呖紛^力一搏的資格，這樣說來，中考其實比高考更加殘酷。如果能夠進入重點中學那當然是皆大歡喜，而如果只是進入普通高中也沒有關系，至少你還可以再努力三年。只要你還有目標與追求，中考你就不得不背水一戰(zhàn)！

二、既然說到了心中的目標，你確定你有在為自己的目標努力嗎？初中學生與高中學生心理上最大的區(qū)別，可能是前者為人的要多一些，而后者為事的要更多一些。應該說，由于生理上的限制，初中學生相應于高中學生，心理上不成熟的地方要更多一些。初中生基本還沒有遭受過什么挫折，因此，不會有如高中生一般的緊迫感。而且由于缺乏最自己的認識，常常不能很好的給自己定位。有的學生盲目自信，給自己定的目標太高，最終的結果必然不盡如人意。適度的目標對學習有促進作用，正如維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，只有在通過一定的努力有希望實現(xiàn)的目標才是適合的，太高的目標，要么早早地放棄，要么會令人時常處于過分焦慮的情緒狀態(tài)。

而即便目標合適，但是初中生們確定自己有在為了自己的目標努力嗎？由于初中生各方面都還不夠成熟，在努力的程度上往往要大打折扣。初三了，一定要好好調整自己的狀態(tài)。認清目前的局勢，給自己一個合適的定位，不盲目自信，不輕言放棄，好好的為自己的未來奮斗一次，如何？

那么中考備考期間，怎么去調整自己的心態(tài)呢？

1、首先當然是為自己樹立一個合理的目標。沒有目標就沒有努力的方向，有了明確的合理的目標之后，才有為此而努力奮斗的動力。學習若是沒有動力，那么學生自然只會越來越厭惡學習。

2、調整注意焦點。一個人的注意焦點越放在終極目標上，越不容易做好，這在心理學上叫做“顫抖現(xiàn)象”，如一個人越專注于想一下子成功穿縫衣針引線，手顫抖得越厲害。學生在考試前總把自己注意的焦點放在如何獲取考試好成績上，有些學生總把自己思想集中在自己會不會失敗，失敗后又如何如何地想象當中，越想越擔心，越想越無法安心，以致于出現(xiàn)平時分析一下可以解決的題目在正式考試時卻無從下手。但是要想發(fā)揮出自己的最高水平就要少考慮中考成功后的鮮花和掌聲。過分關注于成功、榮譽，沉醉于對勝利、成功的向往和喜悅，會分散對考試的關注，往往影響到正常水平的發(fā)揮。同時，也要少考慮考試的失敗。中考的競爭是殘酷的，有競爭必然會有失敗，如果對考試失敗過分地考慮，其結果可能真的會造成失敗。專注眼前事，才能調動全部的能量應對中考。

3、自我暗示。積極地自我暗示對改善焦慮情緒有重要作用，在考試前一個星期每天起床前給自己打氣：“我能行，我一定行。”每天面對鏡子給自己一個微笑，并再重復“我能行，我一定行。”考試中遇到難題可以這樣安慰自己：“我復習得已經(jīng)很到位，我覺得難的題目對其他同學來說也肯定是難的?！庇眠@樣的方法來積極地暗示自己不要著急，更不要灰心。但要注意這一類的心理暗示也不能太多，因為人的心理有一種“飽和”的趨勢，任何性質的刺激如果過多，都起不到它真正的作用，有時還會造成不必要的緊張和焦慮。

4、宣泄傾訴。如果自己感到實在無法排解心中的郁悶，特別是在復習階段，那么可以找?guī)讉€要好的同學或父母或老師，向他們傾訴自己學習中的困惑和難以把握的焦慮情緒，只要你盡量表達出來，不要企求傾聽者給予你什么指導，關鍵是你通過講述來釋放心中的壓抑，但又不能太依賴傾聽者，過分的依賴不利于情緒的改善，因為情緒的調整必須要落實到自己的日常學習生活中。