特色課程教學系列篇（一）

——初中英語超級學習法教學篇

習慣形成派原理告訴我們：語言是人類發(fā)展進程中逐步形成的規(guī)律，而利用采用大量重復(fù)的方法，按照語言規(guī)律形成習慣，即習慣形成派；這是初中英語超級學習法在教學中貫穿始終的教學理論，語言習得原理、過度學習發(fā)法，右腦的形象記憶、左右腦協(xié)同記憶法等多種記憶方法，通過多次反復(fù)地強化操練語言材料，結(jié)合小新星的特色教學法（直接法、情境教學法、游戲教學法）等在教學中的綜合運用，能使學生輕松、高效地牢記課文，并能從量的積累，達到質(zhì)的飛躍，即通過熟記語言材料，能形成良好的英語思維和英語表達習慣，持之以恒，最終實現(xiàn)脫口而出的教學效果，甚至能把這些科學的英語學習和記憶方法有效地遷移到其他學科中去。

下面以第一、二課的教學為例，來談?wù)劺蠋煈?yīng)怎樣把這些教學法貫徹到實際教學中去：

第一、二課的教學內(nèi)容是與學生的生活、學科息息相關(guān)的話題：GreetingsandSelf-introduction.(學生介紹自己和家人、朋友和興趣愛好)Lily’sfavoriteday(主要談?wù)摰氖菍W科)兩課之間的聯(lián)系比較大，可以通過兩個重點句型作為紐帶：ThisismyfriendLily.Myfavoritefruitisapples.MyfavoritesubjectisScience.把兩課的知識點相互滲透。

第一課的強化操練要采用有序式、層層遞進式和循環(huán)式的步驟，進行有的放矢，收放自如；從P.PT/圖片/老師個人照片+問題導(dǎo)入新課，引出發(fā)音難點，進行相關(guān)突破與操練，應(yīng)逐步轉(zhuǎn)化為學生的運用型操練，老師在引入階段應(yīng)從不同的角度進行大量輸入，并結(jié)合提問，啟發(fā)學生理解、運用。如，從P.PT/教學卡片/老師的照片/幾張不同人物的圖片和問題引出自我介紹的句型：I’m…Myfamilyname/firstnameis…并通過快速反應(yīng)（看手勢說familyname/firstname、看老師的動作說男孩或女孩的名字）、魔眼、神猜等游戲、把姓與名做成表格的形勢進行問題搶答等等，結(jié)合不同方式的加分機制進行反復(fù)強化操練，引導(dǎo)學生看到不同的圖片回答，并替換運用：如，Who’sshe/he?She’sCynthia.→I’mCynthia.He’sPeter.→I’mPeter.Myfirstname/familynameis…由老師的自我介紹，過度到學生的自我介紹，由整體的看圖片回答：I’m...到每個學生自我介紹個人的具體信息，Hello!Nicetomeetyou!I’m...Myfirstname/familynameis…然后，每個學生上臺show一次，整個過程操練下來，次數(shù)至少可達幾十次以上，學生不但不覺得枯燥，反而更加躍躍欲試。用圖片/P.PT+猜測性的問題，老師要有神秘感：I’llshowanewfriend.Aboyorgirl?Guesswhosheis?引出交際型句型：ThisismyfriendLily…，從老師介紹自己的朋友Lily，過度到用學生的名字,ThisismyfriendLance/Tim/Lucy/Annie/Jenny/Danna…來展開,進行遞進式的操練，ThisismyteacherCynthia.ThisismyauntMary.ThisismyunclePhillip…目的是給學生做好示范，使他們從模仿ThisismyfriendLily到運用此句型來介紹自己的同學、朋友、老師、親戚等等，之后，回到前面，Hello,everyone!Nicetomeetyou!I’m…Myfamilynameis…Myfirstnameis…Thisismyfriend…進行循環(huán)操練，由全班到單個上臺展示，注意，加分機制應(yīng)隨時調(diào)節(jié)，用到恰到好處，句子的操練量在不斷積累，每突破和操練一個句型之后，又回到前面，以此類推，使學生的自我介紹不斷地深入和豐富，而累計的操練量已不知不覺達到了百次以上，還可以設(shè)置情景：兩個同學見面，互相介紹自己、家人、朋友及興趣愛好等。學生的英語表達由于不斷有趣的重復(fù)操練而自然形成習慣，語言習得原理、過度學習發(fā)法，右腦的形象記憶（圖片/P.PT）與小新星的特色教學法在此體現(xiàn)得淋漓盡致。很好的達到了本課的教學目的：學生不僅能流利背誦課文，而且能運用英語熟練地介紹自己的個人具體信息。

第二課的教學從回憶、復(fù)習ThisismyfriendLily.Myfavoritefruitisapples.來展開操練，擴展喜愛的食物、顏色到引入本課favoriteday,favoritesubject用P.PT（Lily、subjects）/日歷，引出星期和學習科目，也可以結(jié)合口語Whatdayistoday?Howmanydaysarethereinaweek?Whatarethey?What’syourfavoriteday?What’syourfavoriteteacher/subject?Why?如學生對問題或問題中的某些單詞聽不懂，老師可采用自問自答得方式啟發(fā)，應(yīng)注意的是，要把這些引入的方法進行多角度地重復(fù)展現(xiàn)，從P.PT、教學卡片、教具、照片、日歷、提問題等，做高頻率、密集型操練，整體與單個交替進行，教學節(jié)奏要快，游戲和加分機制要及時運用，才能保證有足夠的輸入量和操練量，學生的學習欲望才能有增無減。本課的重、難點也在以上的操練過程中通過分解，而變得迎刃而解。熟悉語言材料之后，老師一定要把有關(guān)本課的教學卡片或P.PT進行重現(xiàn)，訓練學生看圖片記憶對應(yīng)的句子，這個環(huán)節(jié)是與課后的一項家庭作業(yè)配套使用的：學生除了聽CD模仿課文、背誦課文之外，還要看書上的圖片記憶句子、背課文，進一步加深右腦形象思維，豐富了記憶渠道。

從我班的教學效果來看，十分明顯，幾個“后進生”現(xiàn)已成為班上的“明星”不僅語感好、語流地道，課文背誦流暢，而且英語思維活躍、運用能力強。這都受益于初中英語超級學習法。

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