北師大教授告訴你，學習珠心算的孩子有何不同?

周新林于2002年在中國科學院心理研究所獲得基礎(chǔ)心理學專業(yè)博士學位。此后到北京師范大學心理學院、認知神經(jīng)科學與學習研究所、腦與認知科學研究院和認知神經(jīng)科學與學習國家重點實驗室工作至今。

2006年曾赴UniversityofCollege

London認知神經(jīng)科學研究所開展合作研究。2007年入尋新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”;目前擔任認知神經(jīng)科學與學習國家重點實驗室中的“腦與數(shù)學認知實驗室”和腦與數(shù)學認知研究方向負責人、北京師范大學SIEGLER創(chuàng)新學習中心中方負責人。

專題講座

《珠心算與大腦機能發(fā)展之關(guān)系》

▲講座現(xiàn)場

周新林教授指出，利用核磁共振對大腦血氧信號進行成像，通過對比珠心算與普通計算的全腦成像來研究大腦活動區(qū)域，結(jié)果證明：

普通的計算除了依賴大腦的空間功能以外，還需要依賴大腦的語言功能，尤其是語音功能。

持續(xù)的珠心算訓練(至少三年)增大了大腦頂葉的灰質(zhì)密度和活躍區(qū)域，大腦頂葉正是空間想象功能區(qū)域，這是長期珠心算過程中算珠圖像表征與加工作用的結(jié)果。

大腦空間想象功能區(qū)域是人類思維最重要的區(qū)域之一，珠心算的持續(xù)訓練具有科學研究促進大腦空間想象能力的可行性。

珠心算本質(zhì)上可能就是一種空間運算?，F(xiàn)場，周新林教授用高中學數(shù)學學得好的孩子為例，他們的空間感比較而言是很好的。學習珠心算即是從小對空間思維的一種培養(yǎng)。至此，學習珠心算可能有助于孩子的大腦開發(fā)，尤其是大腦空間想象能力的開發(fā)，得到了諸多科學數(shù)據(jù)的認證。

特別報道

多則央視新聞報道珠心算有利于兒童潛能開發(fā)

▲央視新聞特別報道

一、指向性集中注意力訓練

很多的家長都發(fā)現(xiàn)，自己的孩子注意力不是很集中，經(jīng)常被其他的事情所分散開。別人的一句話，房間外的聲音都容易把孩子從當前的事情上轉(zhuǎn)移開。其實，對于幼兒來說，注意力集中的時間不可能很長，畢竟他們自我調(diào)控的能力沒有成人那么的強。但是面對著升學的，每位家長都希望自己的孩子能夠在未來的課堂里集中注意力認真聽講。針對孩子做事經(jīng)常開小差，容易走神，珠心算是一種高度集中注意力的訓練方法，在這門課上孩子的注意力將會被數(shù)字計算高度的調(diào)動起來，不僅是眼睛、耳朵和手，更重要的是孩子的大腦要進行高度的運轉(zhuǎn)，從而調(diào)配身體的感官。漸漸的，孩子的注意力會不斷的培養(yǎng)起來，為今后步入學校打下一定基矗

二、注意力范圍的訓練

當今在實驗心理學的課堂中，出現(xiàn)了一種測量人注意廣度的實驗。通過這個實驗可以了解到受測者注意力的范圍。在生活中我們也會發(fā)現(xiàn)，那些注意力范圍比較廣的人，在玩“連連看”的時候要比那些注意力范圍較窄的人要好。那么培養(yǎng)孩子注意力的范圍利于兒童更好的觀察事物，也利于他們的記憶力。在進入學校學習語文學科的時候，更利于孩子閱讀速度和效率的提高。我們可以想象，一個注意力范圍只有幾個字的兒童和一個注意力有兩三行的兒童，那個的閱讀速度比較高呢?

三、注意力持久性的訓練

很多小學一、二年級的家長反映，45分鐘的課孩子最多能夠坐住20分鐘左右，而后邊的時間里，孩子會左顧右盼，更不要提認真聽講了。那么面對這種注意力持久性差的問題，家長也很頭疼。坐不住，就無法聽講，不聽講勢必就導致學習成績下降。那么，面對這樣的問題，作為學前期兒童的家長就應該早期預防。

學習珠心算課程，隨著難度的增加，每個兒童進行計算的數(shù)字越來越多，由最初兩三個數(shù)的加減乘除發(fā)展到后邊十幾個數(shù)字的加減乘除。這個過程中就要求孩子有很好的注意力持久性，不然就無法完成數(shù)字的計算。當兒童能夠順利的完成多位數(shù)字計算的要求時，家長就可以發(fā)現(xiàn)孩子注意力的持久性已經(jīng)提高了。

四、注意力穩(wěn)定的訓練

一個有穩(wěn)定注意力的人，對于學習是有很大幫助的。只有擁有穩(wěn)定注意力的學生，才能夠保持持久的思考和形成穩(wěn)定的思維能力。假象，一個沒有穩(wěn)定注意力的人在做一道幾何題時，頭腦中怎么會出現(xiàn)穩(wěn)定的圖形來進行想象。

這種穩(wěn)定的注意力是可以通過后天不斷的培養(yǎng)的。一個學過珠心算課程的學生都知道，課程最終的結(jié)果是脫離算盤進行快速的計算，雖然脫離的現(xiàn)實中的算盤，但是學生實質(zhì)上是通過在頭腦中出現(xiàn)的隱形算盤進行快速的計算。那么就要求，在頭腦中那把隱形的算盤是一個穩(wěn)定的腦像圖，不然在計算幾個數(shù)字后，一旦圖像不穩(wěn)定模糊了，那么后邊的計算便無法進行了。

五、手眼協(xié)調(diào)能力的訓練

很多小學老師在布置學生抄寫作業(yè)之后，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個問題。比如抄寫課文的作業(yè)中，學生打開書本，看一個字寫一個字，根本沒有起到作業(yè)本身的目的。很多老師布置抄寫課文是為了讓學生更好的了解一篇課文，或在抄寫中能夠更好的理解一些好的句子。但是看一個字寫一個字最后的結(jié)果只有一個，就是作業(yè)完成了，至于這篇課文講的什么學生也許根本不知道。

這就涉及到學生手眼協(xié)調(diào)能力的問題了。很多剛剛上初中的學生無法適應課上做筆記的習慣，他們的手和眼睛以及大腦無法達到一種平衡狀態(tài)，從而導致課下找別的同學補抄筆記。對于學前期兒童的家長來說，從小培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)部能力，不單純是為了以后進入學校更好的學習，更大的好處就在于通過這樣的課程，孩子的感官會被更好的調(diào)動起來，感知覺會更加的平衡。在課堂上，老師會要求孩子在手握鉛筆的同時撥打算盤，并且要自己一邊看一邊進行計算，計算后要先清盤后記錄結(jié)果。因此，孩子的手眼協(xié)調(diào)能力會越來越好。

六、思維能力的訓練

很多家長在上學時都會遇到一個難題，就是在中學以后學習的幾何部分，有一項很重要的內(nèi)容就是立體圖形和空間立體感，有很多圖形家長可能想不明白，這是為什么?其實這就是思維問題。珠心算通過平時的訓練，做心算時通過數(shù)字與算珠的互譯，讓孩子對于算盤這個具有立體感的物體產(chǎn)生映象，同時做心算的過程，其實是一個靜動相結(jié)合的過程。同時，隨著計算的數(shù)字越來越長，孩子的思維得到了有效的開發(fā)和拓展。

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