廈門爬數(shù)教育咨詢有限公司是一家集教研與咨詢?yōu)橐惑w的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，其主要品牌爬【數(shù)】高手教育學(xué)校是廈門市唯一專業(yè)補(bǔ)習(xí)初高中數(shù)理化的學(xué)校，自2007年8月成立以來，以數(shù)理化為主營范圍，僅用三年時間已發(fā)展成為廈門市極具知名度的中小學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。以培優(yōu)教育為目標(biāo)，爬【數(shù)】高手教育始終秉承著“人品教育、勵志教育、愛心教育、趣味教育”的理念，培養(yǎng)出了一大批德才兼?zhèn)洹⒊煽兺怀龅膬?yōu)秀學(xué)子。

    爬【數(shù)】高手教育現(xiàn)設(shè)理科學(xué)科部、英語學(xué)科部、VIP教學(xué)部，中考承諾教研部等部門，所授科目涵蓋初高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、語文等中高考必考科目、1對1輔導(dǎo)等業(yè)務(wù)。  
三年的風(fēng)霜雪雨，承載了爬【數(shù)】高手教育從小講堂到大企業(yè)的發(fā)展傳奇，更譜寫了爬【數(shù)】高手教育走向全國的華麗篇章。“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”，爬【數(shù)】高手教育正以其寬廣的胸懷，科學(xué)的管理模式、良好的辦公和教學(xué)環(huán)境，幫助八方學(xué)子成就夢想。我們始終相信誠信創(chuàng)造成就，品質(zhì)鑄就輝煌。爬【數(shù)】高手教育必將以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為將爬【數(shù)】高手教育打造成為中國中小學(xué)教育第一品牌而不懈奮斗。

    閱讀是人重要的活動之一，它能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人的身心愉悅，每一個有時代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。

    一、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的個性化閱讀氛圍
    很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休的講述課文背景、作者介紹、分析課文等等，把一個接一個的問題作為誘餌，讓學(xué)生統(tǒng)一到教參的標(biāo)準(zhǔn)答案之中，教師的講解完全代替了學(xué)生的自主活動，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，一節(jié)課學(xué)生沒多少時間去閱讀。其實(shí)教師應(yīng)千方百計(jì)地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

    自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)，唐朝人史青就很有自信，他說：“曹植七步成詩，尚為遲澀，請五步成之。”他果然五步成詩。而縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。”這就要求我們在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵，要運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會受到鼓舞。實(shí)際上，學(xué)生往往特別注重老師對自已的評價，老師有時一句不經(jīng)意的話或許就會影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡“賞識”教育，對學(xué)生多肯定多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果我們在課堂提問時多說兩句“不錯，很好，有進(jìn)步”之類的話；如果我們在學(xué)生的成績有了一點(diǎn)進(jìn)步時多說兩句“你很有潛力”之類的話；如果我們在學(xué)生考試前多說兩句“你能行，你一定會成功”之類的話，學(xué)生就會因此產(chǎn)生信心，自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會爆發(fā)出局大的能量，最終就能后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。

    二、學(xué)生的自主性是個性化閱讀的關(guān)鍵
    1. 讓學(xué)生自主選擇閱讀材料
    在進(jìn)行個性化閱讀時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動的時間和空間。學(xué)生自主取舍學(xué)習(xí)對象，教師在教同一篇課文時，可以給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，在新課改后的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”，這就是體現(xiàn)了學(xué)生個性化閱讀的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，在個性化閱讀中講求興趣。正確運(yùn)用興趣規(guī)律，能促使學(xué)生不斷增長求知欲望，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)閱讀的快樂，將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，從而形成獨(dú)到的見解，發(fā)展閱讀個性，提高閱讀水平。例如，在學(xué)習(xí)《小動物過冬》這課時，就可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的自然段來學(xué)，這樣把長課文化短課文來學(xué)，學(xué)生就不會感到吃力，學(xué)習(xí)起來就有成就感。

    2. 讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法
學(xué)生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣、愛好，表現(xiàn)為不同的個性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會取得意想不到的效果。閱讀的方法有很多種，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以集體讀，個人讀，也可以是批注閱讀，學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個性品質(zhì)的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時，他們會學(xué)得主動、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈。例如，在學(xué)習(xí)《云房子》這課時，可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，可以美美的朗讀，可以表演，學(xué)小鳥在云朵中飛來飛去，可以用畫畫的方式畫出各種各樣的云房子等等，可以用批注，這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會，學(xué)生學(xué)得主動積極，讀書效率也高了。

    3. 讓學(xué)生自主選擇交流方式
    學(xué)生在個性化閱讀中會有各種各樣的體驗(yàn)，那么他們必然希望和別人交流，和別人分享自己的見解，體驗(yàn)成功，教師要使學(xué)生的個人體驗(yàn)?zāi)艿玫胶芎玫乇硎龊徒涣?，所以可以鼓勵學(xué)生自主選擇交流的方式，學(xué)生可以選擇和老師交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家長交流等等，學(xué)生在體驗(yàn)與交流中、觀點(diǎn)的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判斷與目標(biāo)的差距，反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略，最終實(shí)現(xiàn)對課文全面、深入的理解和掌握，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。 轉(zhuǎn)貼于

    三、教師的主導(dǎo)性是正確的個性化閱讀的保證
    1. 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀
強(qiáng)調(diào)閱讀活動中學(xué)生的自主性并不是要教師放棄對于閱讀活動的主導(dǎo)作用，其實(shí)在學(xué)生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《三袋麥子》時，有學(xué)生認(rèn)為小猴最笨，辛苦地把麥子種下地，不如學(xué)習(xí)小豬把麥子變成各種好吃的食品吃了，麥子完了可以再找土地爺爺要，那么教師就要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去形成正確的審美觀，明白小猴的行為才是正確的。

    2. 引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新
    個性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀。學(xué)生要想在閱讀活動中有所創(chuàng)新，有獨(dú)到的體驗(yàn)，必須學(xué)會批判地接受、學(xué)習(xí)課文。一個學(xué)生只有敢于批判，會批判，才能顯示出他的個性。敢于批判包括批判課文的內(nèi)容和觀點(diǎn)，并陳之以理以及批判教師的觀點(diǎn)和錯誤，敢于向教師提出質(zhì)疑，所以，教師在閱讀教學(xué)活動中，要時刻注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師，展開討論，多從不同的角度來解釋，這樣，學(xué)生的個性化閱讀才有質(zhì)的提高。

    四、課內(nèi)閱讀向課外延伸是個性化閱讀永不枯竭的動力
    個性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上的。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師往往特別強(qiáng)調(diào)對課本上文章的精講精讀，結(jié)果是學(xué)生的閱讀視野狹窄對閱讀失去激情。因此，教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學(xué)生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。
    只要教師牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個性化閱讀的理念，堅(jiān)持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，做到學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合，相信個性化閱讀的花會越開越美麗！