現(xiàn)代語言教學(xué)理論認為，學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入，雖然聽、說都是語言信息輸入的重要途徑，但現(xiàn)有英語學(xué)習(xí)條件下，僅依靠聽、說的信息輸入畢竟有諸多限制，而閱讀則是實現(xiàn)大量語言信息輸入的可靠途徑。因此，有必要結(jié)合兒童身心特點，研究增加小學(xué)英語閱讀信息量的途徑。本文試圖從英語閱讀隱性課程和顯性課程的建設(shè)、構(gòu)建讀物網(wǎng)絡(luò)等方面進行探討，尋求新的途徑。
 
    一、小學(xué)英語閱讀能力取決于閱讀信息量
    語言心理學(xué)認為，閱讀是從文字系統(tǒng)中提取信息的過程。英語閱讀是一項復(fù)雜的心理認知活動，首先，讀者通過感知（識別和辨認）書面語言材料，獲得基本信息，并對基本信息進行編碼重組，進而實現(xiàn)閱讀信息交換；然后，讀者運用已有的知識和經(jīng)驗，對所感知的書面語言材料的基本信息進行解析破譯，再現(xiàn)作者為表達思想所提供的完整信息的過程。這是一個復(fù)雜的信息處理過程，也是讀者閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

    在知識日新月異、信息瞬息萬變的今天，英語作為承載和傳輸信息的一種國際化語言，早已成為人們獲取信息的重要方式。一個人英語閱讀能力的高低，決定了獲取有用信息的量。美國學(xué)者古德曼在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行信息處理的一種形式。”現(xiàn)代語言教學(xué)理論認為，學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入。可見，語言信息量的輸入決定英語閱讀能力的高低。

    因此小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵就在于信息量的增加。但是，由于小學(xué)生詞匯量少、語感能力尚未形成、市面上適合小學(xué)生的閱讀材料較少、背景知識、理解能力、英語學(xué)習(xí)和使用環(huán)境都有限，因此有必要研究增加小學(xué)英語閱讀信息量的途徑。

    二、增加小學(xué)英語閱讀信息量的途徑。
    （一）加強英語閱讀隱性課程的建設(shè)
    教育學(xué)家劉佛年指出，課程可以劃分為顯性課程和隱性課程兩種類型。“隱性課程”是指“通過整個學(xué)校的環(huán)境、氣氛、風(fēng)氣所施加給學(xué)生影響，起到教育作用的課程”。英語閱讀的隱性課程包括校園里的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。
   
    1、從物質(zhì)環(huán)境來看，英語閱讀隱性課程的建設(shè)主要是指針對小學(xué)生的心理特點、生活實際和知識水平，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實際，充分利用校園里的環(huán)境設(shè)施為學(xué)生提供廣闊的自由閱讀空間、豐富的語言素材，創(chuàng)造貼近現(xiàn)實的語言交流環(huán)境和濃郁的英語文化氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力。
   
    首先，從視覺上增加語言積累。學(xué)?？梢栽诟鞣N專用教室、辦公室、學(xué)生的生活和活動場所都貼上了英語標(biāo)牌、格言或警句；利用英語黑板報、英語手抄報、英語角、班級英語小圖書館等英語宣傳欄目，內(nèi)容不拘一格地增加英語閱讀題材，如：教材疑難知識問答、學(xué)習(xí)方法介紹、優(yōu)秀習(xí)作刊登、英語小諺語、小故事、小幽默、小練習(xí)等。通過校園大量的英語信息輸入，使學(xué)生在了解、感知校園信息的同時增加詞匯量和閱讀量。
   
    其次，從聽覺上接受語言熏陶。學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師特別是英語教師在教學(xué)和生活中盡可能地使用英語和學(xué)生交流；還可以利用廣播或閉路電視等，定期定時播放一些學(xué)生喜愛的英語歌曲、英語兒歌或英語兒童電視節(jié)目等，讓學(xué)生耳濡目染的接受英語語言的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
   
    2、從精神環(huán)境來看，學(xué)校還可以結(jié)合外國的節(jié)日文化、生活習(xí)俗等大量地向小學(xué)生對比中外文化的差異，通過組織一些健康的活動讓學(xué)生感受英語國家的背景知識，并提供或讓學(xué)生在查找、閱讀相關(guān)資料的過程中增加學(xué)生的英語閱讀量。

    （二）提高英語閱讀顯性課程的質(zhì)量
    英語閱讀顯性課程主要是指學(xué)校課程表中規(guī)定的英語學(xué)科課程。這是提高學(xué)生英語閱讀能力重要途徑，也是和英語閱讀隱性課程相互補充、相互促進的主要方式。

    1. 選編廣泛合適的閱讀材料。
    選編合適的英語閱讀材料是發(fā)展學(xué)生英語閱讀能力的重要條件。如今，各類英語的輔助材料豐富多彩：連環(huán)畫、英語分級讀物、英語畫報、英語兒歌與小詩、網(wǎng)絡(luò)材料等，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和英語知識水平收集、選擇和編定一些程度適合每個年齡層次的閱讀材料，開展有益的閱讀活動，保證學(xué)生課內(nèi)和課外足夠的閱讀量。當(dāng)然，這些閱讀材料必須符合這些基本原則：

    (1)趣味性原則。內(nèi)容生動、學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料，可以應(yīng)吸引學(xué)生興趣。如一些幽默、笑話、小故事等，讓學(xué)生在一種輕松狀態(tài)下通過閱讀去習(xí)得知識。
   
    (2)漸進性原則。在選編閱讀材料時，應(yīng)難易適度，循序漸進，與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合，重視知識重現(xiàn)，太難或太易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。

    (3)多樣性原則。豐富多彩的閱讀材料，內(nèi)容能盡可能貼近生活，題材盡可能滿足不同學(xué)生的需要，吸引不同學(xué)生的興趣，如：關(guān)于不同的主題（如學(xué)校、家庭、旅游、動植物、自然、科學(xué)、文娛、體育等）。閱讀材料的體裁要呈多樣性，如兒歌、繞口令、小詩、對話、故事、習(xí)語等。

    2.開展形式多樣的閱讀課堂教學(xué)。
    學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。英語閱讀課堂教學(xué)往往只注重閱讀技巧的指導(dǎo)，如：導(dǎo)讀、掠讀、檢索讀、細讀等，但是對于小學(xué)生來說，關(guān)鍵不在技巧，而在閱讀興趣和動機的培養(yǎng)。因此，開展閱讀教學(xué)活動，根據(jù)閱讀教學(xué)要求，從單詞、句子、短文入手，由易到難，循序漸進，讓學(xué)生的閱讀量在有限的時間和空間內(nèi)得到延伸，讓學(xué)生在運用英語進行活動、思維、交流的過程中不斷地增加對閱讀信息的渴望和追求，增加閱讀的信息量。如：

    （1） 閱讀教學(xué)與朗讀結(jié)合：閱讀課上，教師可以利用連環(huán)畫，講故事給學(xué)生聽，或者放有聲錄音帶，讓學(xué)生在有聲有色的聲音感染中不知不覺地注意單詞，幫助學(xué)生把單詞的音、形、義結(jié)合起來。

    (2) 閱讀教學(xué)與動手結(jié)合：根據(jù)閱讀材料，設(shè)計可讓學(xué)生親自動手活動。如根據(jù)閱讀材料的描述，讓學(xué)生想象、畫圖、做剪貼等。

    (3) 閱讀教學(xué)與表演結(jié)合：好表演是小學(xué)生的天性。教學(xué)中常根據(jù)閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，分小組表演，搭建舞臺，使學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的成就感。

    (4) 閱讀教學(xué)與聽說寫結(jié)合：閱讀教學(xué)開展的活動也是多種多樣的。為提高學(xué)生的閱讀能力，教師可讓學(xué)生的閱讀活動與聽、說、寫相互結(jié)合。如：根據(jù)閱讀材料，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，根據(jù)自己對英語的悟性、語感，對故事的人物用自己的語言描述，最后讓小組為單位進行表演比賽。通過聽、說、寫能力提高閱讀能力。

    （5）閱讀教學(xué)與探索相結(jié)合：在閱讀教學(xué)的實踐活動中，可以要求學(xué)生們自由或指定相關(guān)主題去搜集、閱讀自己最喜愛的英語童話故事，讓學(xué)生進行自主廣泛的閱讀。使學(xué)生學(xué)會如何通過有關(guān)書籍、刊物、畫報、網(wǎng)絡(luò)等途徑去收集相關(guān)資料，解決在閱讀中遇到的生詞問題和句子理解問題。

    （四）構(gòu)建讀物交流網(wǎng)絡(luò)。
    就英語閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學(xué)生必須將閱讀活動從課內(nèi)延伸得到課外。課外讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解力就越強，進而形成課內(nèi)外閱讀相互促進的良性循環(huán)。對學(xué)生來說，課內(nèi)閱讀的時間和閱讀量都是有限的，而課外閱讀的時間和閱讀量在一定程度上是不受限制的。

    1、展閱讀資料定期交流活動：小學(xué)生缺少英語讀物。因此，從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣特長、知識水平，收集、訂閱各類英語書籍，鼓勵學(xué)生開展閱讀資料交流活動。

    2、搜集網(wǎng)絡(luò)閱讀資源：教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校、家庭的計算機進行網(wǎng)上閱讀英語電子書刊，并下載有利于交流的閱讀材料。構(gòu)建起一個讀物交流網(wǎng)絡(luò)。

    總之，閱讀教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生讀懂一篇文章,更重要的是要設(shè)法增加閱讀信息量，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。英國語言學(xué)家韋斯特指出“通過閱讀學(xué)會閱讀”使學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”。教師在指導(dǎo)閱讀時，必須重視優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，開發(fā)和建設(shè)英語閱讀隱性課程，提高英語閱讀顯性課程的質(zhì)量，精選閱讀內(nèi)容，改革教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，為他們的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。