教師節(jié)設(shè)立30周年之際，教育部出臺(tái)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》和《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》，其中規(guī)定，教師資格證考試改革從2015年正式實(shí)施，將全面推行教師資格全國統(tǒng)考。今后教師資格不再終身擁有，入職后也將不再捧“鐵飯碗”，而實(shí)行定期注冊(cè)。

教師資格打破終身制，教師的考核也愈顯嚴(yán)格，考核集中在教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也注重教研水平。近日，廣受關(guān)注的清華大學(xué)女講師方艷華因常年重教學(xué)輕科研，在評(píng)級(jí)時(shí)校方?jīng)Q定不再續(xù)聘，后因世界各地畢業(yè)生發(fā)來的50多封請(qǐng)?jiān)笗?，才轉(zhuǎn)崗留校。對(duì)于新考核制度，部分教師表示很無奈，“做課件，講課，評(píng)課，布置作業(yè)，課堂測(cè)試，期末考評(píng)……將自己的精力幾乎都投入到了教學(xué)中?！?/p>

是考核制度過于嚴(yán)格，還是教師應(yīng)該從另一角度獲得提升？

在教育信息化的大背景下，現(xiàn)今的考核制度確實(shí)是順應(yīng)時(shí)代潮流而生。近期，在人力資源和社會(huì)保障部新聞發(fā)布會(huì)上，發(fā)言人李忠談到，將擴(kuò)大中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制，人保部將在全面總結(jié)深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，全面實(shí)施改革試點(diǎn)。

從教師自身方面來看，新考核制度則體現(xiàn)了對(duì)教師教學(xué)效率的提升要求。以往，教師在教學(xué)安排、課件制作的過程中無論是資料收集、內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作應(yīng)用都奉獻(xiàn)了大量的課余時(shí)間親力親為，這些無一不體現(xiàn)教師的責(zé)任心，但從效率、效果方面看，并不盡如人意。而成熟的信息化資源共享課件不僅能為教師提供可輕松整合的優(yōu)質(zhì)資源，或能同時(shí)帶來良好的課堂應(yīng)用效果。畢竟，一個(gè)成熟、優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)系統(tǒng)背后，往往是一組經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)力過硬的制作團(tuán)隊(duì)來支撐，以好未來教育科技集團(tuán)為公立教師提供的“互動(dòng)課堂”為例，其制作團(tuán)隊(duì)就包含授課教師、專業(yè)動(dòng)畫制作近30人，其中授課教師很多都是畢業(yè)于清華、北大等名牌大學(xué)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，課件中的人物配音都是請(qǐng)專業(yè)的配音人員完成，一分鐘的配音成本將近800元，而以一堂課為例，至少需要6名老師、專業(yè)動(dòng)畫制作人員花費(fèi)一周的時(shí)間完成包含課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后作業(yè)等多達(dá)十余主題課件。此課件完全考慮一線教師個(gè)性化備授課需求，教師可以根據(jù)需求對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行自由組合，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。此課件一推出就受到一線教師的歡迎，青海金橋?qū)W校的張海珍老師就表示：“通過互動(dòng)課堂的教學(xué)課件使用，孩子的注意力及學(xué)習(xí)積極性都有了很大提升，希望好未來課件能夠更多地為廣大師生服務(wù)?！?/p>

相較之下，如果同樣質(zhì)量的課件由教師獨(dú)立完成，不僅需要花費(fèi)大量時(shí)間，還需要教師花費(fèi)大量的精力學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。教師的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)學(xué)生的了解、知識(shí)點(diǎn)的把握，但對(duì)課件研發(fā)未必擅長。在教學(xué)質(zhì)量與科研水平的雙重壓力的情況下，僅靠自身的能力，“教師之痛”只會(huì)越來越多。信息化教育時(shí)代下，如果教師打開思路、改變固有的教學(xué)模式，充分利用信息化教學(xué)工具輔助教研工作，便能在有限的時(shí)間和精力下，調(diào)動(dòng)更多資源，從而提升教學(xué)效果，讓教師一職成為永遠(yuǎn)的“金”飯碗。

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