教師節(jié)設(shè)立30周年之際，教育部出臺《中小學教師資格考試暫行辦法》和《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》，其中規(guī)定，教師資格證考試改革從2015年正式實施，將全面推行教師資格全國統(tǒng)考。今后教師資格不再終身擁有，入職后也將不再捧“鐵飯碗”，而實行定期注冊。

教師資格打破終身制，教師的考核也愈顯嚴格，考核集中在教學質(zhì)量的同時也注重教研水平。近日，廣受關(guān)注的清華大學女講師方艷華因常年重教學輕科研，在評級時校方?jīng)Q定不再續(xù)聘，后因世界各地畢業(yè)生發(fā)來的50多封請愿書，才轉(zhuǎn)崗留校。對于新考核制度，部分教師表示很無奈，“做課件，講課，評課，布置作業(yè)，課堂測試，期末考評……將自己的精力幾乎都投入到了教學中?！?/p>

是考核制度過于嚴格，還是教師應該從另一角度獲得提升？

在教育信息化的大背景下，現(xiàn)今的考核制度確實是順應時代潮流而生。近期，在人力資源和社會保障部新聞發(fā)布會上，發(fā)言人李忠談到，將擴大中小學教師職稱制度改革試點，完善人才評價機制，人保部將在全面總結(jié)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點工作的基礎(chǔ)上，全面實施改革試點。

從教師自身方面來看，新考核制度則體現(xiàn)了對教師教學效率的提升要求。以往，教師在教學安排、課件制作的過程中無論是資料收集、內(nèi)容設(shè)計、制作應用都奉獻了大量的課余時間親力親為，這些無一不體現(xiàn)教師的責任心，但從效率、效果方面看，并不盡如人意。而成熟的信息化資源共享課件不僅能為教師提供可輕松整合的優(yōu)質(zhì)資源，或能同時帶來良好的課堂應用效果。畢竟，一個成熟、優(yōu)質(zhì)的信息化教學系統(tǒng)背后，往往是一組經(jīng)驗豐富、實力過硬的制作團隊來支撐，以好未來教育科技集團為公立教師提供的“互動課堂”為例，其制作團隊就包含授課教師、專業(yè)動畫制作近30人，其中授課教師很多都是畢業(yè)于清華、北大等名牌大學有豐富教學經(jīng)驗的一線教師，課件中的人物配音都是請專業(yè)的配音人員完成，一分鐘的配音成本將近800元，而以一堂課為例，至少需要6名老師、專業(yè)動畫制作人員花費一周的時間完成包含課前預習、課上學習、課后作業(yè)等多達十余主題課件。此課件完全考慮一線教師個性化備授課需求，教師可以根據(jù)需求對課件內(nèi)容進行自由組合，實現(xiàn)個性化教學。此課件一推出就受到一線教師的歡迎，青海金橋?qū)W校的張海珍老師就表示：“通過互動課堂的教學課件使用，孩子的注意力及學習積極性都有了很大提升，希望好未來課件能夠更多地為廣大師生服務?！?/p>

相較之下，如果同樣質(zhì)量的課件由教師獨立完成，不僅需要花費大量時間，還需要教師花費大量的精力學習相關(guān)技術(shù)。教師的優(yōu)勢在于對學生的了解、知識點的把握，但對課件研發(fā)未必擅長。在教學質(zhì)量與科研水平的雙重壓力的情況下，僅靠自身的能力，“教師之痛”只會越來越多。信息化教育時代下，如果教師打開思路、改變固有的教學模式，充分利用信息化教學工具輔助教研工作，便能在有限的時間和精力下，調(diào)動更多資源，從而提升教學效果，讓教師一職成為永遠的“金”飯碗。

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