美國(guó)大學(xué)理事會(huì)最初設(shè)計(jì)SAT是為了用定量、客觀的方式來(lái)評(píng)估申請(qǐng)者成功的潛質(zhì)。然而,根本的問(wèn)題仍待解答:SAT真的能預(yù)測(cè)學(xué)生的未來(lái)是否能成功嗎?

近來(lái),越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生選擇申請(qǐng)美國(guó)維克森林大學(xué)、布蘭代斯大學(xué)和薩拉勞倫斯學(xué)院等無(wú)硬性要求提交SAT考試成績(jī)的學(xué)校,這些學(xué)校被中國(guó)學(xué)生看成保底學(xué)校。但是,很少學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)一步思考,為什么SAT,這個(gè)所謂的美國(guó)“高考”,長(zhǎng)期以來(lái)也是美國(guó)高等教育圈備受爭(zhēng)議的話題。畢竟,美國(guó)大學(xué)理事會(huì)最初設(shè)計(jì)SAT是為了用定量、客觀的方式來(lái)評(píng)估申請(qǐng)者成功的潛質(zhì)。然而,根本的問(wèn)題仍待解答:SAT真的能預(yù)測(cè)學(xué)生的未來(lái)是否能成功嗎?

公共輿論分為支持者和批判者兩派,先看看支持者的說(shuō)法吧。密歇根州立大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn),SAT分?jǐn)?shù)與大學(xué)平均分?jǐn)?shù)有著密切的相關(guān)性。一項(xiàng)歷時(shí)四年的研究發(fā)現(xiàn)SAT分?jǐn)?shù)高的學(xué)生更容易畢業(yè),大學(xué)的平均分也更高。密歇根州立大學(xué)教授大衛(wèi)·Z·漢布瑞克認(rèn)為,SAT是目前預(yù)測(cè)學(xué)生能否在大學(xué)取得成功的最有效率、最客觀的方式。另一個(gè)支持觀點(diǎn)是,SAT給予所有學(xué)生一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),讓來(lái)自不同經(jīng)濟(jì)背景的學(xué)生都擁有改變?nèi)松臋C(jī)會(huì)。聽(tīng)起來(lái)很熟悉吧?因?yàn)楹芏嗳艘策@樣評(píng)論和支持中國(guó)的高考。

另一方面,美國(guó)其他教育機(jī)構(gòu)的批判派則譴責(zé)SAT是公平教育、進(jìn)步教育的絆腳石。例如,科爾比大學(xué)教授詹妮弗·芬尼·博蘭就公開(kāi)呼吁一個(gè)更全面的錄取方式,評(píng)估申請(qǐng)者分?jǐn)?shù)之外的個(gè)人綜合素質(zhì)。巴德學(xué)院主席里昂·波茨坦曾寫(xiě)道,SAT只顯示了高收入與高分?jǐn)?shù)的相關(guān)性。有錢(qián)人家的孩子上寄宿學(xué)校,自然得到更多的資源,更多的輔導(dǎo),更好地準(zhǔn)備考試,所以SAT似乎加劇了貧富差距。

此外,全美大學(xué)招生咨詢協(xié)會(huì)公布的研究調(diào)查顯示:來(lái)自33所不同院校的12.3萬(wàn)名學(xué)生中,提交SAT和不提交的學(xué)生的大學(xué)平均分差別只有百分之五,畢業(yè)率只相差千分之六。不管哪一種標(biāo)準(zhǔn),這樣的差異都是微不足道的。

最后想說(shuō)的是,SAT測(cè)量的是學(xué)生的基本智力情況。其實(shí)大家對(duì)SAT的爭(zhēng)辯更多是智商在人的一生中是否重要。沒(méi)有哪一種方法能簡(jiǎn)單算出你的能力或者智力。希望你們備考2016年的SAT時(shí)可以記住這一點(diǎn)。