對于當代對外漢語的發(fā)展狀況要分層次分區(qū)域討論。從國內(nèi)來講，優(yōu)質(zhì)資源大部分集中在高校，但是高校的教學(xué)方法不能完全滿足市場需求，高校在教育過程中也想轉(zhuǎn)型，但是這個轉(zhuǎn)型痛苦而漫長。同時民營對外漢語漢語教學(xué)機構(gòu)也經(jīng)過了20年的發(fā)展，但是伴隨著市場的變化發(fā)展還有同行間的劣質(zhì)化競爭，此行業(yè)已經(jīng)由獲利彼豐變成了半死不活的雞肋狀態(tài)。而在其中工作的老師，收入狀態(tài)也是十分苦逼的。

國外的漢語教學(xué)事業(yè)盡管突飛猛進，但是完全不像某些不負責任的機構(gòu)所宣傳地那樣是未來的金礦，對外漢語教師職業(yè)是金領(lǐng)工作。整體來說，漢語在國際地位上還算是一個小語種，在英語國家漢語的學(xué)習(xí)需求排名還是排在西班語法語德語日語之后的，在非英語國家，漢語毫無疑問地排在英語之后，一般來說漢語連第二外語都排不上。在國外，很大一部分漢語學(xué)習(xí)者是華裔家庭的子女。漢辦采取跟外國大學(xué)合作的方法推廣漢語，送老師，送教材，請國外的老師到國內(nèi)參加培訓(xùn)，從客觀上講確實讓漢語有了蓬勃的發(fā)展，但是副作用是進一步擠壓了海外民營對外漢語教學(xué)機構(gòu)的生存空間。

而網(wǎng)絡(luò)對外漢語教學(xué)則是新興的產(chǎn)業(yè)方向，可以跨越時間和空間的限制，在這方面，不論是機構(gòu)還是高校，都在爭奪先機，可以觀望。

從從業(yè)人員狀況來看，最好的是國內(nèi)高校老師，他們工作穩(wěn)定待遇好，進入門檻很高，一般只要專業(yè)博士。其次是國內(nèi)中小學(xué)：沒有太多接觸，待遇應(yīng)該還是不錯的，但是需要進中小學(xué)系統(tǒng)。再者是國內(nèi)民營教學(xué)機構(gòu)：工作超級不穩(wěn)定，待遇有好有壞，基本沒有門檻，但是總體來說不怎么樣，但是因為工作量很大，可以學(xué)到很多東西。老牌帝國主義國家在華開設(shè)的漢語項目：待遇尚可，穩(wěn)定性一般，但是可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一套比較先進的教學(xué)理念，也有機會出國，有門檻，一般只要專業(yè)碩士。然后漢語教師志愿者：有國家漢辦招收派出，待遇一般是每月6400人民幣，回國后在就業(yè)和考驗上有一定優(yōu)惠條件，但是不會安排工作。另外國際學(xué)校老師收入不錯，工作還算穩(wěn)定，但是門檻也比價高，國際學(xué)校的招聘往往自成系統(tǒng)。

至于教學(xué)模式，簡單介紹一下，總的來說有4種：

1.傳統(tǒng)高校模式：教師拿本教材背后是黑板就開始講了，一般來說是生詞——語法——課文的順序，跟咱們學(xué)英語的方法差不多，老師可能滿堂講語法講概念，學(xué)生聽得一頭霧水，回去什么都忘了。

2.教學(xué)機構(gòu)模式：差別挺大的，跟機構(gòu)的教學(xué)負責人的從業(yè)經(jīng)驗和理念有很大關(guān)系，整體來說，更重視學(xué)生的需求，更注重口語，更注重實用性。

3.北美教學(xué)模式：此模式由現(xiàn)代漢語語言學(xué)泰斗趙元任開創(chuàng)，在美國耶魯哈佛普林斯頓這種牛逼大學(xué)的漢語教學(xué)都是用類似的方法，這個模式是我知道漢語教學(xué)模式中最有效的，但是可操作難度很大。簡單說，這個項目可能會把50到200學(xué)生送到一個語言學(xué)習(xí)基地，跟學(xué)生簽一個語言誓約，規(guī)定兩個月內(nèi)不可以說一句英語，只能說漢語。所有課程經(jīng)過少而精的學(xué)習(xí)之后開始大量的自學(xué)，學(xué)完之后跟老師進行對話操練，由老師不斷提出問題，跟學(xué)生進行快節(jié)奏有目的的問答。用這種方法學(xué)習(xí)的學(xué)生效果非常好，很難復(fù)制。需要高水平的教學(xué)負責人，老師和優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。順便說一句，這個方法最早是培養(yǎng)美國軍人和間諜的。

4.任務(wù)型教學(xué)法，簡單說就是把學(xué)生帶入相關(guān)語境，以完成語言任務(wù)為主，優(yōu)點是簡單，上手快，缺點是不能進行系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)。