6-8歲孩子的認(rèn)知規(guī)律

語言發(fā)展——書寫表達關(guān)鍵期

6--8歲，是兒童發(fā)展語言和思維發(fā)展的黃金時期。隨著語音意識的發(fā)展，6歲的兒童已經(jīng)能夠意識到自己和別人語音中的問題。他們會笑話別人發(fā)音中的錯誤，說話時盡量回避自己發(fā)不好的音。也就是說，孩子產(chǎn)生了說話清楚而正確的愿望。

當(dāng)孩子的能力發(fā)展到一定水平，孩子不再滿足于單純的口語了，6歲兒童常會拿著書或指著標(biāo)語牌問："這是什么字？"這些行為都是孩子渴望識字的萌芽。這個階段，孩子對于認(rèn)字和書寫發(fā)生了濃厚的興趣。

隨著口語表達能力和書寫能力的提高，孩子的詞匯量迅速擴大。他們通過主動閱讀來滿足自身的好奇心和探索欲望，并通過寫作來表達自己的想法和意見。

認(rèn)知規(guī)律——抽象邏輯思維發(fā)展

學(xué)齡前期，兒童的思維逐漸由初期的具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。大多數(shù)6歲的孩子已經(jīng)具備了歸類和簡單概括能力。孩子不僅能夠考慮事物的外部特征和內(nèi)部特征，并將其聯(lián)系并進行概括。

孩子的思維能力的發(fā)展不僅表現(xiàn)在分類和概括上，也體現(xiàn)在邏輯推理上。7歲的孩子對于因果原則有了更好的理解，他們開始理解事情發(fā)生的原因。由于邏輯思維的發(fā)展，孩子開始使用一些簡單的學(xué)習(xí)策略，如外在幫助和復(fù)述。列個清單就是一種有效的外在幫助手段，父母和教師也可以通過復(fù)述的方式引導(dǎo)孩子回憶閱讀內(nèi)容。在此階段前期（6歲），教師和家長可以交給孩子這么做，而到了階段后期孩子已經(jīng)能夠主動采取這些策略。

人際交往——交際敏感期，渴望同伴集體認(rèn)同

6歲的孩子逐漸進入了交際的敏感期。他們交往的形式不再是一對一，而是三個一群、五個一伙，在小團隊中彼此認(rèn)同，相互學(xué)習(xí)，形成一種愉快、默契的合作關(guān)系。他們關(guān)注友情，注重同伴，也開始出現(xiàn)從心理上對別人控制和反控制，出現(xiàn)了情感上的依賴和溝通?；锇殚_始在兒童的生活中扮演越來越重要的角色。兒童的歸宿感從家庭向同伴社會轉(zhuǎn)移，從同伴中得到友誼、支持和尊重成為他們必需的精神寄托。如果在同齡集體中被孤立，那將是他們最大的精神創(chuàng)傷。

情感需求——渴望做第一，渴求成就感。

兒童喜歡競爭，喜歡挑戰(zhàn)，渴望做第一，但是他們對事情和自我還缺乏確切的認(rèn)知，缺乏耐心，“我不干了（Iquit）真無聊(Iambored)”是比較常見的現(xiàn)象。家長和教師應(yīng)該把活動或任務(wù)分成幾塊，逐漸增加任務(wù)的難度和長度，并給予積極的引導(dǎo)，讓孩子在分級完成的過程中逐步增強自信心和成功感。

除了將任務(wù)分塊分級外，家長也要給予孩子更多心理上的支持和鼓勵。表揚兒童的行為和努力，能夠讓兒童的良好行為能夠得到鞏固，進一步激發(fā)兒童的內(nèi)部動機和探索欲望。

我們?yōu)楹⒆幼鍪裁?/strong>

一、兒童書寫表達關(guān)鍵期

3-5歲孩子喜歡用畫畫唱歌表達，情感和想法，而到了6-7歲，他們對認(rèn)字和書寫發(fā)生濃厚興趣?！坝脮鴮懕磉_自我”表明孩子的語言和思維發(fā)展到了一個新階段。

從瑞思瑪特（3-5）到瑞思階段（6歲以后），孩子的語言學(xué)習(xí)逐步從幼兒階段的激發(fā)語言覺醒，學(xué)習(xí)拼讀技巧，向提高閱讀理解力和書面表達能力過渡。

瑞思Stage1階段解決聽力與語音難點，Stage2階段解決閱讀難點，Stage3階段解決寫作難點英語思維與溝通力，學(xué)生在英語考試中獨占鰲頭。

Stage1階段，學(xué)生在“ReadingResponse”的環(huán)節(jié)中，通過朗讀文章、理解基本信息和關(guān)鍵詞，將自己的想法用正確的句子表達出來。讓孩子清楚、真實地表達自己，既滿足了孩子的內(nèi)心需求，也是孩子寫作興趣持續(xù)下去的原動力。

Stage2階段，學(xué)生不僅達到《英語課程目標(biāo)》的二級要求，順利通過小升初英語考試。語音，聽力，閱讀與英語溝通更勝一籌。

Stage3階段，學(xué)生熟知近20種不同的文體。通過大量的閱讀，孩子的表達欲望更強烈了！

瑞思8歲的孩子，已經(jīng)能夠獨立完成一篇結(jié)構(gòu)完整，邏輯清晰，語言安排連貫有序的英語文章，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中考60字的要求。

二、學(xué)習(xí)多種學(xué)習(xí)策略及思維導(dǎo)圖

學(xué)齡前期，兒童的思維逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，大多數(shù)6歲孩子已經(jīng)具備了歸類、概括和簡單的邏輯推理能力。這個階段，瑞思讓學(xué)生活動中感受正確的學(xué)習(xí)策略，掌握學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，最終成為獨立學(xué)習(xí)者。

語文課上，Stage1階段學(xué)生學(xué)習(xí)各種圖表、時間軸、思維導(dǎo)圖等工具，幫助他們理解閱讀文章，習(xí)得閱讀技巧。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)時間軸以后，將其應(yīng)用到學(xué)校歷史課程學(xué)習(xí)中。當(dāng)周圍的孩子都在疲于背誦畫出的考試重點的時候，瑞思孩子卻用一個簡單的時間軸，把時間節(jié)點以及重要的歷史事件標(biāo)記出來。

語文在Stage3階段的篇幅大幅度增長，閱讀理解的效率要提高。因此學(xué)生需要精讀泛讀結(jié)合的方式。如：孩子在課上老師的引導(dǎo)下，進行picturewalk——泛讀，協(xié)助學(xué)生把文章的結(jié)構(gòu)要點梳理出來，引導(dǎo)學(xué)生對文章文體要素進行分析和學(xué)習(xí)，這樣的閱讀策略訓(xùn)練幫助學(xué)生在拿到一篇陌生文章的時候，能夠根據(jù)閱讀的問題明確自己需要使用的策略。孩子具備了快速高效閱讀的基礎(chǔ)能力。

三、項目學(xué)習(xí)形成學(xué)生關(guān)系網(wǎng)

瑞思教學(xué)對孩子社會能力的培養(yǎng)，即以項目管理，團隊合作與演講演示為核心的未來領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，滿足了孩子內(nèi)在的人際交際需求。

在瑞思，孩子們隨機分組，圍繞項目進行學(xué)習(xí)，在團隊內(nèi)分工協(xié)作，承擔(dān)責(zé)任和彼此配合中，鍛煉了換位思考和雙贏思維。孩子們逐步學(xué)會在團隊中發(fā)揮自身影響力，并有意識地協(xié)調(diào)優(yōu)勢資源，帶領(lǐng)團隊共同達成目標(biāo)，逐漸展示出溝通、協(xié)作和組織協(xié)調(diào)等能力，也為孩子們將來融入家庭和社會大環(huán)境奠定了基矗

在Stage3,學(xué)生接觸到了三個完整的項目，飲食管理、時間管理、金錢管理。在課堂上，學(xué)生分角色分工計劃、進行一個共同的項目，在課下，孩子們使用了各種聯(lián)系方式，討論匯總，建立了相互之間以及與教師之間的情感聯(lián)系。

PBL（項目教學(xué)法）課堂，成為孩子的基本社交能力的基礎(chǔ)，這種社會聯(lián)系維持下去，形成建立在工作關(guān)系基礎(chǔ)上的關(guān)系網(wǎng)。

四、過程性評價和LittleTeacher滿足情感需求

這個階段的孩子喜歡競爭，渴望肯定和鼓勵，希望成為第一。

瑞思提供大量的機會和環(huán)境讓孩子體驗成功、獲得成就感、增強自信心和自尊感。比如瑞思LittleTeacher項目，孩子在項目中協(xié)助老師完成教學(xué)任務(wù)，正確引導(dǎo)比自己小的學(xué)員。通過相互分享、配合，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任并享受勞動成果。

瑞思教師創(chuàng)造Risk-Free的環(huán)境，給予孩子過程性評價，而非結(jié)果性評價，鼓勵孩子自己與自己比，做更好的自己。

教師通過表揚學(xué)生的行為，肯定他們的努力和付出，讓學(xué)生的良好行為能夠得到鞏固，進一步激發(fā)兒童的內(nèi)部動機和探索欲望。

對于孩子有待進步的地方，教師會采用建議式批評的，既符合孩子的心理發(fā)展特點，也易于孩子理解和接受。

師資保障

最強陣容研發(fā)團隊+最大師資培訓(xùn)基地+完整教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

為使進入瑞思的每一個孩子都能接受同質(zhì)同步的美國幼兒園至小學(xué)教學(xué)，除優(yōu)秀的一線教師團隊外，瑞思總部配備了強大的學(xué)術(shù)團隊，包括教學(xué)方案設(shè)計部及教學(xué)指導(dǎo)部，進行學(xué)術(shù)研發(fā)、教案編寫、師資培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及體系完善，使得瑞思課程體系及教輔內(nèi)容在中國以系統(tǒng)性、先進性著稱，瑞思師資以專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化聞名。

目前，瑞思總部學(xué)術(shù)團隊擁有中國、美國、英國、芬蘭等多個國家教學(xué)學(xué)碩士博士，擁有碩博學(xué)位者占總成員89%。且均有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗及培訓(xùn)經(jīng)驗。

瑞思學(xué)科英語一線教師培養(yǎng)體系

崗前——層層選拔、集中培訓(xùn)、優(yōu)勝劣汰、競爭上崗

崗后——貼身指導(dǎo)、晉級培訓(xùn)、定期考核、職業(yè)評估

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