9-12歲孩子的認(rèn)知規(guī)律

思維能力發(fā)展：

從6歲開始，尤其是進(jìn)入9歲之后，孩子開始擁有具體而有邏輯性的思維。進(jìn)入青少年期（11歲），抽象思維能力和使用科學(xué)推理的能力在發(fā)展。因此，他們不再僅僅是感知知識，而需要更加以思維和能力為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)來支持他們的邏輯思維、抽象思維以及科學(xué)推理能力的初步建立和發(fā)展。

語言能力發(fā)展：

進(jìn)入11歲之后，孩子們樂于與成人和同齡人進(jìn)行交流，也因?yàn)榕c同齡人的大量交流開始產(chǎn)生他們之間才能聽得懂的“流行語”。這是由于認(rèn)知水平的發(fā)展，青少年的語言水平得以大幅度提高，他們開始樂于爭論或者辯論問題，學(xué)習(xí)語言中的幽默元素，模仿成人的語言。進(jìn)而能夠理解并且樂于使用習(xí)語和俚語、諷刺、雙關(guān)、同義詞替換等復(fù)雜的語言。

心理社會性及情緒發(fā)展

未來一個人的成功，往往不取決于其智商水平，卻與其情商水平有直接聯(lián)系。情商的發(fā)展，是從小開始的，尤其是9-12歲的階段。

6-11歲的學(xué)齡兒童自我概念變得更加復(fù)雜，同伴變得越來越重要，同伴關(guān)系在他們的生活中扮演重要角色。他們看似跟父母的關(guān)系漸漸遠(yuǎn)離，跟同齡人的關(guān)系漸漸密切。

11歲之后，青少年更是在謀求獨(dú)立的過程中在情緒情感上依賴同伴關(guān)系，同時在個體社會化的過程中，慢慢將視野由自己熟悉的環(huán)境拓展到更加廣闊的世界中去，產(chǎn)生共情能力。而共情能力是社會交往能力的重要組成部分。

我們?yōu)楹⒆幼鍪裁?/strong>

思維能力培養(yǎng)

國內(nèi)一些知名育兒研究所研究表明，從小死記硬背唐詩并認(rèn)字很多的兒童到了上學(xué)年齡并不比其他兒童的學(xué)習(xí)好，反而由于養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，遇到問題不主動思考，使得他們接受新事物慢，學(xué)習(xí)不靈活。英語學(xué)習(xí)也是如此。

在瑞思的語文課程中，經(jīng)過了S2-S3的獨(dú)立學(xué)習(xí)階段，孩子們已經(jīng)逐一學(xué)習(xí)了很多閱讀技能和技巧，詞匯技巧等閱讀策略。S4-S5將是孩子的自主學(xué)習(xí)階段。

在這個階段的語文課程中，基于這個階段孩子邏輯思維、抽象思維的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了更加豐富的文體浸入中，訓(xùn)練他們在單點(diǎn)策略間建立聯(lián)系，思考并自主選擇恰當(dāng)適合的策略進(jìn)行閱讀和寫作。這也就印證了著名教育家贊可夫的名言：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！?/p>

在瑞思的數(shù)學(xué)課程中，經(jīng)過S2-S3的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)能夠運(yùn)用四步走的方式，解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，初步建立了一定的邏輯性思維。

進(jìn)入S4-S5之后，數(shù)學(xué)課中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了反證思維的建立，能夠幫助孩子進(jìn)一步在邏輯思維和科學(xué)推理能力方面進(jìn)行發(fā)展。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)數(shù)學(xué)？什么才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓呢？日本數(shù)學(xué)家米山國藏說過：“作為知識的數(shù)學(xué)，出校門不到兩年就可以忘了。唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思路、研究方法和著眼點(diǎn)等，這些隨時隨地發(fā)生作用，使他們終身受益?！?/p>

語言能力培養(yǎng)

在瑞思S4-S5高年級的浸入式學(xué)科英語課程中，具有更加豐富的文體閱讀，語文課件中開始出現(xiàn)更加復(fù)雜的語言現(xiàn)象，教授了大量的詞匯技能和技巧，比如同義詞與反義詞、各種習(xí)語和俚語，符合了學(xué)生的認(rèn)知尤其是語言發(fā)展規(guī)律。

同時，課堂組織使用開放式的話題以及辯論的形式進(jìn)行，以幫助學(xué)生向著更高的閱讀水平邁進(jìn)。

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