腦筋不去活動(dòng)，不去思考，就會(huì)“生銹”。所以絕對(duì)不能讓腦袋荒廢，要培養(yǎng)孩子有思考力，就要讓他們多想。能獨(dú)立思考，才能自己處理事情，判斷是非。因此，不須抱怨孩子犯錯(cuò)誤，因?yàn)楹⒆涌梢栽阱e(cuò)誤中思考及學(xué)習(xí)，鍛煉和提高思考能力。

前些日子，國(guó)際著名數(shù)學(xué)家、哈佛大學(xué)教授、浙江大學(xué)數(shù)學(xué)中心名譽(yù)主任丘成桐曾經(jīng)發(fā)表了《多思考比會(huì)考試更重要》的文章。文章中，他提到第四屆世界華人數(shù)學(xué)家大會(huì)新設(shè)立的“泰康中學(xué)生數(shù)學(xué)獎(jiǎng)”。據(jù)說(shuō)這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，它的評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)注重創(chuàng)新與實(shí)踐，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)精神。因而丘教授希望通過(guò)這個(gè)新的獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)年輕人多思考，而不單是會(huì)考試。的確，讓孩子的思考力“活”起來(lái)，對(duì)于當(dāng)今的教育真是太有必要了!

思想是思維活躍的見(jiàn)證，是創(chuàng)造力生根發(fā)芽的土壤，是敢于另類(lèi)、善于挖掘的創(chuàng)造性思維，可以給社會(huì)進(jìn)步、行業(yè)發(fā)展帶來(lái)推陳出新的可持續(xù)發(fā)展。古今中外，凡是有成就者，多具有標(biāo)新立異的思考能力，具有善于思維的“生成性智慧”。

遺憾的是，在應(yīng)試教育的“訓(xùn)練”下，現(xiàn)在孩子的獨(dú)立思考能力和質(zhì)疑能力隨著年齡的增長(zhǎng)而急劇下降，呈現(xiàn)在我們面前的是，孩子的大腦成了“知識(shí)容器”，課堂成了“滿(mǎn)堂灌”，教育注重標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏必要的思考氛圍和思想性激活。教育者怎樣教育，學(xué)生就很馴服地言聽(tīng)計(jì)從，不敢、不愿，也很少對(duì)老師的教導(dǎo)和既定結(jié)論提出真知灼見(jiàn)，提出建設(shè)性見(jiàn)解。

學(xué)生多成了“考生”，成了“知識(shí)掌握者”，思考力久之便會(huì)“生銹”、“鈣化”，就會(huì)成為“思維死水”。這種缺乏思想活力的學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)，很難有創(chuàng)造性成果。正如丘成桐所言：“年輕人是未來(lái)中國(guó)科技的主力軍，可如果中學(xué)不能為我們輸送很好的苗子，那就培養(yǎng)不出人才。”

這方面，國(guó)外教育中有些值得我們借鑒的東西。有些國(guó)家就很注重對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，只要是言之有理，振振有詞也能得到認(rèn)同和賞識(shí)，他們的教育評(píng)價(jià)對(duì)偏才學(xué)生還給予制度傾斜和關(guān)照，充分發(fā)揚(yáng)他們的思考天性。比如，美國(guó)的“西屋科技獎(jiǎng)”就是專(zhuān)門(mén)面向高中生，專(zhuān)門(mén)注重挖掘其思考能力的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該獎(jiǎng)項(xiàng)得主中有5位后來(lái)成為諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獲得者，27人當(dāng)選為美國(guó)科學(xué)院院士。

因此，讓學(xué)生擁有“我思考，我存在”的思維特點(diǎn)，具有“我思考，我進(jìn)步”的性格養(yǎng)成，社會(huì)對(duì)這種標(biāo)新立異、善于思考給予認(rèn)同和敬仰，而不要一味追求“規(guī)矩”、標(biāo)準(zhǔn)答案，思考力張揚(yáng)、挺拔、站立起來(lái)才會(huì)成為可能!