幼兒時期，孩子缺乏自我評價能力。他們只能通過別人的語言、表情、動作來認識自己，估價自己。因此，當孩子取得成功或遇到挫折的時候，家長或老師是作出積極的反應(yīng)還是消極的反應(yīng)，將直接影響孩子的性格和其它心理品質(zhì)的趨向。

成功，可使孩子心情振奮，增強自信心和獨立進取精神。但是，也可能使孩子沾沾自喜，高傲自大，忘乎所以。因此，當孩子在日常生活中取得成功時，家長和老師首先要給予正確的評價、鼓勵和適度的表揚。幼小的心靈有這樣一個心理特征，即他們最初追求成功的動機，往往在于取悅家長和老師。如果得到了稱贊和獎勵，他們在情感上就會得到一種滿足，隨之形成一種朦朧的自我估價，從而驅(qū)使孩子去進行新的嘗試和努力。漸漸地，即使得不到成人言行上的積極反饋，孩子自身取得成功的滿足感和充實感也會成為主動克服困難的動力，進而轉(zhuǎn)化為一種獨立進取精神。但是，真理跨過一步就是謬誤。如果對孩子取得的成功，給予過多的稱贊，過分的表揚，過度的獎勵，很可能使幼稚、單純的孩子產(chǎn)生畸形的滿足感，以致變得盲目驕傲，目空一切，懶于進齲

其次，應(yīng)在孩子取得成功的基礎(chǔ)上，及時提出新的要求和希望，引導(dǎo)他產(chǎn)生達到新目標，追求更大成功的動機和不懈努力的實際行動。否則，孩子失去前進的方向，陶醉于已取得的成功之中，安于現(xiàn)狀，固步自封，最終不利于良好個性品質(zhì)的形成。

當然，由于孩子年幼，受身體發(fā)育、認知能力和生活經(jīng)驗所限，挫折是孩子主動探索過程中常常遇到的。如果這時成人缺乏耐心，不給以必要的同情和幫助，就會使孩子正常的心理發(fā)展受到扭曲而變形，以致影響孩子性格、意志等非智力因素的發(fā)展趨向。因此，當孩子遇到挫折的時候，家長和老師首先要采取一種諒解、同情和鼓勵的態(tài)度，循循善誘地幫助孩子研究分析造成挫折的原因，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)有關(guān)的知識和補救的方法。當然，這種幫助不是包辦代替，而是著重于誘導(dǎo)啟發(fā)，增強克服困難的韌性和刻苦動腦的鉆勁。在這里特別提醒的是，當孩子遭受挫折，處于神情惶惑，難于自拔的時候，千萬不可埋怨、諷刺挖苦、打罵懲罰等。弄不好，就會使孩子在好奇心、自信心和自尊心旺盛的時候受到傷害。久而久之，孩子就可能形成一種“劣等感”、“缺陷感”，無論做什么都僅僅盯著自己的弱點和缺點，感到自己處處不如別人，看不到自己的優(yōu)點和長處，難以從軟弱的狀態(tài)中解脫出來。這樣，孩子的心理機制將會失去平衡，情緒壓抑，緊張不安，性格固癖。

其次，還要注意激勵孩子從挫折中奮起，不怕失敗，大膽探索。父母和老師要通過講英雄故事，看科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明書籍，使孩子明白“失敗是成功之母”的道理，鼓勵孩子樹立堅韌不拔的精神。如果溺愛孩于，過多地限制孩子的活動，使他們得不到鍛煉的機會，就會形成依賴性?，F(xiàn)在，不少的家長，特別是獨生子女家長，對孩子嬌生慣養(yǎng)，百依百順，‘使他們連起碼的生活自理能力都沒有。結(jié)果，孩子在生活上習(xí)慣于依賴家庭，在學(xué)習(xí)上缺乏旺盛的求知欲和進取心，碰到一點困難和挫折就感到委屈痛苦，想方設(shè)法逃避，這樣的孩子就很難培養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的合格人才。