兒童陋習(xí)（任性、拖沓）糾正培訓(xùn)班

6-12歲年齡階段，是孩子的心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是最易出現(xiàn)行為問(wèn)題的時(shí)期。父母反映孩子最多的是：“孩子做什么事情都拖沓得很１或“我的孩子太任性了。

拖沓任性是一家人

其實(shí)，拖沓和任性是孩子反抗父母的軟硬兩種形式?！巴享场笔亲鍪虑橥侠?、沒(méi)效率，“任性”是不聽(tīng)別人意見(jiàn)、執(zhí)拗。看起來(lái)這兩者有明顯區(qū)別，但這兩種現(xiàn)象實(shí)際上是相關(guān)的。拖沓是在父母控制下孩子“軟性”的對(duì)抗，而任性是在父母控制下孩子“生硬”的對(duì)抗?？雌饋?lái)很拖沓的孩子，其實(shí)是在用拖沓的手段，說(shuō)明他的任性：不想按你說(shuō)的那樣做！很任性的孩子，總要以某種或多種方式來(lái)表達(dá)他的這種執(zhí)拗個(gè)性：要么不等父母話(huà)說(shuō)完，他扭頭就走；要么就是你說(shuō)你的，我拖拉我的；要么就發(fā)脾氣；要么就是不吭聲……因此說(shuō)，孩子的拖沓就是他的任性，孩子的任性可以用拖沓來(lái)表現(xiàn)。

拖沓任性源于內(nèi)心的負(fù)面情緒

總表現(xiàn)得拖沓或任性的孩子，其內(nèi)心是無(wú)助的，情緒是不愉快的，孩子的問(wèn)題往往隱藏著他們真實(shí)的擔(dān)憂(yōu)、憤怒、失望、傷心等。孩子的心理和情緒狀態(tài)，主要是依靠行為語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。他這種行為背后的無(wú)意識(shí)語(yǔ)言在說(shuō)“我斗不過(guò)你，我就要這樣才舒服”。拖沓的信息里，隱藏有孩子對(duì)父母總是“催促”的不滿(mǎn)與報(bào)復(fù)；任性的種種表現(xiàn)的信息里，隱藏有孩子不得不反抗的敵意，而敵意說(shuō)明父母與孩子的交流中，孩子的情感沒(méi)有被承認(rèn)或接受過(guò)，孩子感受到了巨大的壓力。

用情商教育幫助孩子

專(zhuān)家指出，孩子表現(xiàn)出的很多挑戰(zhàn)性行為，其實(shí)都與情商密切相關(guān)，情商（EQ）又稱(chēng)情緒智力，是智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折(備注:孩子是否好生氣,是否好哭,是否做事隨意,是否害怕努力)等方面的品質(zhì)，情商水平的高低直接影響孩子未來(lái)成功與否。

情商能力不同，表現(xiàn)是完全不同的。拖沓任性的孩子，不僅情緒管理能力差，而且缺乏自信和責(zé)任感，與父母之間缺乏良好親密的溝通，面對(duì)壓力，只好選擇逃避或抵抗，這些其實(shí)都是典型的情商能力。當(dāng)孩子出現(xiàn)拖沓和任性時(shí)，家長(zhǎng)一味地抱怨，指責(zé)與說(shuō)教完全無(wú)濟(jì)于事。頻繁的壓制和所教通常會(huì)讓孩子更加自卑，認(rèn)為一切都由父母說(shuō)了算，完全失去了成長(zhǎng)的動(dòng)力。正確的做法，是傾聽(tīng)孩子的感受，允許孩子表達(dá)情緒，教給孩子溝通與表達(dá)的方法，訓(xùn)練其面對(duì)挫折和壓力的態(tài)度和技巧，鼓勵(lì)其自己做出決定，并為其行為后果負(fù)責(zé)任。這樣才是積極有效的措施。

只有自信，堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，樂(lè)觀和有責(zé)任心的孩子，才能完全戰(zhàn)勝拖沓和任性。事實(shí)表明，無(wú)論孩子參加過(guò)多少才藝興趣班，所擁有的自信心、競(jìng)爭(zhēng)力、意志力、責(zé)任感和人際合作是他從事一切學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)＃