現(xiàn)在大部分的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都存在一個(gè)問(wèn)題：生字詞掌握不牢固，生字詞數(shù)量積累太少，大部分學(xué)生只以課本上出示的生字詞為主，甚至這些課程要求的都沒(méi)有完全掌握。一到寫作文和考試的時(shí)候，提筆忘字、寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象屢見不鮮。

漢字時(shí)學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他科目必備的工具。因此，讓孩子掌握生字詞，擴(kuò)大識(shí)字量，是學(xué)習(xí)的重中之重。要想讓孩子更好地掌握生字詞，就要讓孩子多讀、多寫、多練習(xí)。

首先，家長(zhǎng)要及時(shí)檢查孩子對(duì)課內(nèi)生字詞掌握的情況?？梢栽诩依锊扇÷爩懙姆绞?，也可以制作一些生字卡片，讓孩子選擇正確的字組詞。掌握好課內(nèi)的字詞，才能更好地?cái)U(kuò)充詞匯量。

其次，家長(zhǎng)可以根據(jù)課內(nèi)的生字詞，給孩子擴(kuò)充形近字。比如說(shuō)“辯”這個(gè)字，跟它形近的有“辨”“辮”“瓣”，這四個(gè)字的區(qū)別在于中間的部分。為了能夠讓孩子更好地區(qū)分形近字，就需要讓孩子知道每一個(gè)字的含義?！稗q”的中間是“言”，說(shuō)明這個(gè)字和嘴的活動(dòng)有關(guān)，所以“爭(zhēng)辯”、“辯論”都是這個(gè)字。而“辨”則是側(cè)重于辨別的含義，所以“分辨”、“明辨是非”等都是這個(gè)字。

在記漢字的時(shí)候，家長(zhǎng)也可以運(yùn)用一些特殊的方法，比如在生活中識(shí)字，家長(zhǎng)帶著孩子到大街上“找漢字”，收獲一定不校還有分解識(shí)字法。兒童觀察復(fù)雜字形是從整體輪廓開始的，然后才到個(gè)別部分，書寫時(shí)也容易漏掉細(xì)小筆畫，把字的復(fù)雜部分看錯(cuò)。分解識(shí)字就是針對(duì)兒童識(shí)字這一缺陷總結(jié)的，如“碧”拆分為“王”、“白”、“石”，這樣化難為易便于識(shí)記。

記漢字一定不能脫離“寫”這個(gè)環(huán)節(jié)，平時(shí)家長(zhǎng)可以讓孩子寫字帖，還可以讓孩子獨(dú)自默寫已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字，這樣才能真正檢測(cè)到孩子是否記住這些漢字了。家長(zhǎng)可以每周給孩子規(guī)定記漢字的數(shù)量。比如一周掌握五個(gè)漢字，這五個(gè)漢字可以是同音字、形近字，讓孩子熟練掌握著幾個(gè)漢字的含義及用法，這樣在以后的運(yùn)用中就不會(huì)再出現(xiàn)錯(cuò)用和誤用的情況。

在做到以上幾個(gè)方面之后，家長(zhǎng)還要鍛煉孩子記字的獨(dú)立性。一般情況下，孩子遇到不認(rèn)識(shí)的或者不會(huì)寫的漢字都是直接問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)為了圖省事就直接告訴孩子或者直接給孩子寫出來(lái)，其實(shí)這不利于孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)。當(dāng)孩子遇到這種問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)一定要讓孩子自己查字典將問(wèn)題解決，這樣最大的好處就是孩子可以通過(guò)字典將這個(gè)字的含義都瀏覽一遍，還能看到其他同音同義字，無(wú)形中也增加了識(shí)字量。

記漢字與寫漢字是貫穿整個(gè)小學(xué)特別是中低年級(jí)的非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)一定要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣，鼓勵(lì)孩子多掌握漢字，為各科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基矗

選擇王后雄，讓孩子學(xué)習(xí)更上一層樓。