小學(xué)生自從走入學(xué)校大門的第一天起，便翻開了人生新的一頁。他們在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識、接受教育，在認知、情感、意志、性格等多方面都發(fā)展很快。教師和家長應(yīng)了解小學(xué)生的心理特點，遵循其心理發(fā)展的規(guī)律開展教育和教學(xué)活動。下面談?wù)勑W(xué)生的主要心理特點。

1.感知、注意、記憶的特點。

小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。比如，在畫圖時，他們漸漸能夠注意到圖中各部分的大小比例;他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展。起初，他們選擇觀察對象常常從興趣出發(fā)，以后則漸漸能夠按照學(xué)習(xí)任務(wù)的需要去感知事物了。對于外界事物空間特性的知覺，小學(xué)低年級學(xué)生還需有具體事物的支持，比如，他們把“三角形”和“小旗子”、“長方形”和“桌面”相聯(lián)系。隨著年齡的增長和知識的增加，他們的空間知覺漸漸從直觀向抽象過渡。對于時間的特性，小學(xué)生入學(xué)時能掌握他們經(jīng)驗范圍內(nèi)的時間概念，如前天、昨天、大后天等等，但對于與他們的生活關(guān)系不太密切的時間單位，如幾分，幾秒、幾世紀等則不能理解，而且對時間長短的判斷力也比較差。隨著年齡的增長，他們對時間單位的理解力和對時間長短的判斷力都會不斷提高，開始逐步懂得珍惜時間，學(xué)習(xí)的自覺性也日益增強。

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。另外，小學(xué)生的注意范圍較小，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。比如，邊聽課邊記筆記，同時注意演算速度和準確度對于他們來說都是比較困難的。

小學(xué)生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。他們對一些有趣的事情能很好地記住，而對老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)有時記起來卻感到困難;他們能記住一些具體的、直觀的材料，而對抽象的詞、公式和概念卻難以記住，隨著年齡的增長，他們的思維理解能力不斷提高，記憶的自覺性、對詞的抽象識記和意義識記的能力都會不斷提高。

2.想象、思維的特點。

小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實的方向發(fā)展。比如，在做游戲時，他們已不滿足于用兩根交叉的棍子表示飛機，而要求飛機要有機翼和螺旋漿等等。低年級的小學(xué)生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點，他們在游戲中常重復(fù)從成人那里看到的動作和姿勢，而且他們想象的游戲動作一般要有某種具體實物的支持。例如，他們把沙子堆成橋梁、地道等等。隨著年齡的增長，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。

小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。比如，低年級學(xué)生在不能直接觀察到事物特征的情況下，對某些概念進行概括會感到困難。就拿“大與斜的概念來說，他們通常是通過對大、小物體的直接感知獲得的。而到了高年級，他們則開始能夠依靠表現(xiàn)一定數(shù)量關(guān)系的詞語來進行概括。而且隨著年齡的增長，他們掌握概念中直觀、外部特征的成分逐漸減少，而掌握抽象、本質(zhì)特征的成分不斷增多。

3.情感的特點。

隨著年齡的增長，小學(xué)生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻了。低年級小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。比如，他們受到表揚立即興高采烈，挨了批評則馬上情緒低落。此時他們雖已初步具有了愛憎的情感，但他們的愛憎還是和具體的事物緊密聯(lián)系在一起的，比如對父母、親人的愛等等。到了小學(xué)高年級，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發(fā)展起來。此時他們的好惡不再是只停留在口頭或面部表情上，而是常付諸于行動。比如，他們不僅在內(nèi)心里崇敬和熱愛英雄人物，而且能夠以他們?yōu)榘駱?，幫助同學(xué)、努力學(xué)習(xí)……他們已能夠把對身邊親人的愛擴展到對教師、對同學(xué)的愛和對祖國、對人民的愛。隨著求知欲的日益增強，他們不再滿足于同“這是什么”，而開始問“這是為什么”，認識、分析各種問題開始注意從動機、效果多方面評價自己和他人，對成人的依賴性較低年級小學(xué)生明顯減少。

4.意志的特點。

小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在學(xué)習(xí)活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久地堅持。隨著年齡的增長，小學(xué)生意志活動的自覺性和持久性會漸漸增強，他們能夠自覺地完成作業(yè)。在遇到難題時，有時也能夠控制自己不泄氣、不分心，直到問題得到解決。另外，由于小學(xué)生的模仿性比較強，因而家庭對他們的影響是不可低估的。特別是現(xiàn)在獨生子女家庭比較多，孩子較易形成任性等不良習(xí)慣，因而就更應(yīng)注意進行正確的教育和引導(dǎo)。

5.性格的特點。

小學(xué)生的自我意識在不斷發(fā)展，自我評價的能力也不斷有所增長。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地作出評價;他們逐步學(xué)會了用道德觀點和社會準則來評價別人和自己的行為，盡管他們運用的準則一般還常是很具體的，他們的評價卻變得越來越全面，能夠同時看到正面和反面、優(yōu)點與不足。另外，隨著個性的發(fā)展，小學(xué)生的個性性格特征也不斷增強，性格對他們行為的影響越來越大。當然小學(xué)生性格的可塑性很大，但隨著年齡的增長，他們的行為會漸漸形成習(xí)慣，性格也就越來越穩(wěn)定，越來越難以改變了。因而在小學(xué)階段進行有效的教育，使學(xué)生形成良好的性格是非常重要的。

綜上所述可以看出，了解小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，進行正確的引導(dǎo)，使其心理能夠健康地發(fā)展是非常重要的。

一般來說，心理健康的小學(xué)生能夠做到：

1.刻苦學(xué)習(xí)，努力爭取優(yōu)異成績。他們應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)自覺性，能夠集中注意力，并克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.喜歡參加集體活動，樂于與同學(xué)交往。他們能夠在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心和幫助他人，熱愛班集體，與同學(xué)建立友好關(guān)系，并受到同伴的歡迎和喜愛。

3.熱愛勞動，不斷提高自己的生活能力。他們應(yīng)在生活中愿意盡量多干些自己力所能及的事情，有一定的自理自控能力，盡力做到自己的事情自己干，遇到困難努力去克服。在勞動中不怕累、能吃苦，愿意經(jīng)受鍛煉和考驗。

4.快樂和充滿好奇。他們感到生活新奇和美好，喜歡動腦筋，樂于提問題，他們的生活是快樂和無憂無慮的。

5.懂得小學(xué)生必須遵循的社會道德規(guī)范。注意從他人角度評價自己的行為，有不斷自我完善的要求與計劃。

總之，小學(xué)階段是一個人個體心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為教師，應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生健康的個性心理品質(zhì)，為其一生的成長打下良好的基矗

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