袁雪：長方形的面積該怎么算？
297 2017-06-16
袁雪：長方形的面積該怎么算？
語錄：
在瑞思的課堂中，學習長方形面積，會讓孩子用一節(jié)課甚至五節(jié)課的時間自己去用各種各樣的度量衡工具去量這個長方形的面積，最后孩子自己通過研究發(fā)現(xiàn)，面積是要用長乘以寬，很多時候孩子通過這樣的思維過程，他習得了一種科學的數(shù)學的思維方式。
《北京青年報》對話袁雪，瑞思學科英語學術高級副總裁
引言
寒潮剛過，北京的氣溫有所回升但依舊寒冷，此時出門仿佛這個人都快要結了冰。到達瑞思學科英語總部見到袁雪時，在她溫和且優(yōu)雅的氣質感染下，竟一時忘記了寒冷。簡單的寒暄，當切入正題之后，袁雪的氣場變得認真且嚴肅。
在過程中訓練孩子的思維方式
提到“學科英語”，很多學生和家長不太明白其指的是什么。據(jù)了解，學科英語就是用英語來學習語文、數(shù)學、科學等科目，而不是僅僅單純地學習英語。通過學科英語的學習，可以幫助孩子將英語知識轉化為英語能力，而瑞思是最早引入“學科英語”概念的品牌。
“學科英語”的模式在起初并不被中國的家長所認可，家長認為孩子在公立學校當中都已經(jīng)學過了語文、數(shù)學，為什么要在瑞思再學一遍？回去查個字典，加號怎么說，減號怎么說不是一樣嗎？
袁雪介紹：“我們所說的學科英語不僅僅是學這些學科的語言或者學科的知識本身，更多地是在
這個過程中訓練孩子的思維方式，以及未來領導力。就像我們所說的數(shù)學，小的時候學過長方形的面積，長乘以寬等于它的面積。我們在公立學校的課程當中更多是告訴一個公式，然后孩子套用公式去計算。但是在瑞思的課堂也好，在美國的課堂也好，其實讓孩子用一節(jié)課甚至五節(jié)課的時間自己去用各種各樣的度量衡的工具去
量這個長方形的面積，最后孩子自己通過研究發(fā)現(xiàn)，面積是要用長乘以寬，而不是長加上寬。所以，很多時候孩子通過這樣的思維過程，他習得了一種科學的數(shù)學的思維方式?！?/p>
不僅局限于數(shù)學，她還提到：“語文學習當中也是如此，我們用不同的閱讀策略去思考，這些我們都是說學科不僅僅是教給孩子他的知識和語言層面，更多地是他的
思維層面。當然我們的孩子在學習學科的過程當中，我們讓孩子鍛煉他的未來領導力，也就是孩子的項目管理能力，演講演示能力，還有團隊合作能力，在這個過程中孩子應該是從思維到能力一個同步的提升。”
學科英語是教育國際化的產(chǎn)物
早在2010年，由中共中央政治局會議審議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確指出，要把提高教育的國際化水平當作為未來十年的重要階段性目標，教育國際化是經(jīng)濟全球化發(fā)展的客觀要求。
教育國際化促進了英語教育行業(yè)變革，英語的學習方法已經(jīng)不是簡單的死記硬背，學習英語的目的也逐漸轉變?yōu)槭褂盟?/p>
學科英語教育正是順應了這種發(fā)展趨勢演變發(fā)展而來。在學科英語快速發(fā)展的幾年內，對行業(yè)標準的建立呼聲漸高，從師資隊伍到家校溝通機制再到課程評價體系，每一項都關系到學科英語教學目標的落實。
國內外專家均認為，學科英語教育是解決中國英語教學現(xiàn)實問題的可行途徑。而這也預示著學科英語教育已經(jīng)被定位為教育多元化態(tài)勢下的一種選擇、公立教育的有益補充，并朝著推進英語教育體制改革、充分與公立學校合作交流的方向深入發(fā)展。
“作為學科英語行業(yè)領頭人，瑞思近幾年在行業(yè)標準建立上費盡心思。”袁雪表示。
國際化教育培養(yǎng)國際化人才
當提到“國際化人才“的培養(yǎng)，袁雪認為：“首先，我們先談一談瑞思的國際資源。2015年對于瑞思國際化進程來說是更深入的一年，和美國6所知名學校簽約成為合作校并達成戰(zhàn)略合作伙伴關系，橫跨美國的東西海岸包括中北部，在師資交流、師資培訓、學生之間互訪方面獲得極大的資源補充。同時，在瑞思上課的中學
生可以獲得美國中學的同等學籍和相應的學分。
除此之外，瑞思還邀請了大批美國的教育專家和培訓師來給瑞思的老師做培訓，引進了合作參與型課堂（CLS）的教學模式。目前，瑞思的老師在教學過程中的理念和授課時的激勵語，都和美國老師保持了高度一致，這是一種更全方位更深入的國際化的合作。
從課程設置上來說，首先瑞思的課程用的是跟美國同質同步的美國幼兒園、小學以及初中的課程，跟美國的教學大綱是完全對接的。
曾經(jīng)有家長提到過，孩子到美國去插班游學的時候發(fā)現(xiàn)，在美國課堂里學的內容跟在瑞思學的同樣的年級是一模一樣的，而且用的教材也是一樣的。
打造一個在線教育生態(tài)圈
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、移動互聯(lián)網(wǎng)的成熟，越來越多的人開始關注和進入在線教育領域，作為較大的線下教育品牌，瑞思一直在思考在線教育的方向。
談到互聯(lián)網(wǎng)時，袁雪稱：“首先瑞思是特別擁抱互聯(lián)網(wǎng)的，在剛剛結束的"瑞思+"及產(chǎn)品升級發(fā)布會上，我們也提出了瑞思+科技的跨界發(fā)展戰(zhàn)略，這里的科技包含很多，互聯(lián)網(wǎng)是重要的一部分。互聯(lián)網(wǎng)非常神奇，可以解放很多線下的時間，包括一些傳遞空間的拘束，包括老師表現(xiàn)的形式，都可以因為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生巨大的變化。當然瑞思在擁抱互聯(lián)網(wǎng)的時候也非常謹慎，瑞思是特別謹慎的態(tài)度，一直在打磨產(chǎn)品，在考量
整個在線教育的方向?！?/strong>
她認為：“對于在線教育，很多人說嘗試還行，嘗試三節(jié)、四節(jié)，粘性差，而且學過之后也拿不到什么學歷學位，也就是興趣愛好學一學，很多同學說他的粘性是30%—40%，上三四節(jié)課就放棄了。我們瑞思做K12的在線教育，反響就比較好，如果孩子學完這個課程沒有效果，肯定是走不遠的。所以我說在線教育要注重內容、注重效果?！?/p>
線下教育的好處，就是孩子真的可以跟老師包括跟家長互動。但是在在線的情況下，老師的互動形式、教學的形式會發(fā)生很大的改變，課堂互動沒有那么直接了。怎樣讓孩子跟家長、老師之間產(chǎn)生一個互動的鏈條，產(chǎn)生一個閉環(huán)的管理，瑞思一直在這個模式也上做探索。
所以，袁雪提到：“瑞思現(xiàn)在正在打造一個在線教育生態(tài)圈，不是一個在線產(chǎn)品，也不僅僅是一個在線課程，而是整個一個生態(tài)圈，從管理到服務，到課程，到教學，到我們說出口，跟國外的中學一直到大學的出口，把它完整地打通起來。”
對話：
《生活時代》：家長選擇教育機構的時候，比較關心的是其師資力量。而瑞思對于自身的師資也是比較自信的，請問瑞思是如何培養(yǎng)師資力量的？
袁雪：“一證四達標”，老師全部持有學科英語教師資格證，每年參與培訓（繼續(xù)學習）量達標，家長滿意度達標，學員統(tǒng)考成績達標，教學評估達標。
除了對老師有較高的要求，瑞思也會為教師提供系統(tǒng)的培訓。比如，每位老師一年都有100到200個小時的面對面培訓，300個小時的在線培訓，每年還有100個老師出國的機會，有外國培訓師來給我們所有老師進行培訓。我們還有舉辦了十二屆的瑞思全國教師大賽，有筆試、線上溝通、視頻賽、現(xiàn)場賽等環(huán)節(jié)，根
據(jù)綜合分數(shù)評定老師的級別，指導并考核教師的教學方法，教學理念，不斷提高教師的教學水平，使瑞思的教師水平遠遠高于學科英語行業(yè)教師的平均水準。
《生活時代》：請您給有意向培養(yǎng)孩子英語能力的家長提一些建議或是注意事項。
袁雪：這個問題好多家長在問，其實我認為，首先咱們如果說把英語放松下來，如果你說孩子必須要學會這個單詞，或者是學會讀這篇課文，我覺得這種目的可能有些功利，尤其是對于少兒這個階段來說，第一個就是要提供真實的自然的語境，然后家長更多地是做一個學習的同伴，做一
個持之以恒的鼓勵者。孩子在一個語境中，當他想去交流的時候，家長更多地是去鼓勵他。如果孩子想學一個東西學不會，家長不妨跟他一起去學，讓孩子當做你的小老師來教你。在互相學習的過程當中，或許有的時候你會發(fā)現(xiàn)，孩子的潛能是無限的，甚至比我們家長學得還好。所以，家長不要變成一個檢察官，一個責問者，
或者是天天拿一把尺子去量，量完他家孩子，量別人家孩子，這樣一個測量員。我們更希望家長真正能夠蹲下來跟孩子進行平等的對話，比如說在看動畫片的時候，真心地去請教孩子。比如說在看完一個英文繪本以后，跟孩子一起去扮演里面角色，進行人物的對話。通過這種游戲的形式，一種真實的形式跟孩子交流，而不是問
他這個東西叫什么，對，這叫桌子，這叫杯子。
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