袁雪：長(zhǎng)方形的面積該怎么算？

語(yǔ)錄：

在瑞思的課堂中，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積，會(huì)讓孩子用一節(jié)課甚至五節(jié)課的時(shí)間自己去用各種各樣的度量衡工具去量這個(gè)長(zhǎng)方形的面積，最后孩子自己通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，面積是要用長(zhǎng)乘以寬，很多時(shí)候孩子通過(guò)這樣的思維過(guò)程，他習(xí)得了一種科學(xué)的數(shù)學(xué)的思維方式。

《北京青年報(bào)》對(duì)話(huà)袁雪，瑞思學(xué)科英語(yǔ)學(xué)術(shù)高級(jí)副總裁

引言

寒潮剛過(guò)，北京的氣溫有所回升但依舊寒冷，此時(shí)出門(mén)仿佛這個(gè)人都快要結(jié)了冰。到達(dá)瑞思學(xué)科英語(yǔ)總部見(jiàn)到袁雪時(shí)，在她溫和且優(yōu)雅的氣質(zhì)感染下，竟一時(shí)忘記了寒冷。簡(jiǎn)單的寒暄，當(dāng)切入正題之后，袁雪的氣場(chǎng)變得認(rèn)真且嚴(yán)肅。

在過(guò)程中訓(xùn)練孩子的思維方式

提到“學(xué)科英語(yǔ)”，很多學(xué)生和家長(zhǎng)不太明白其指的是什么。據(jù)了解，學(xué)科英語(yǔ)就是用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目，而不是僅僅單純地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)學(xué)科英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以幫助孩子將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)能力，而瑞思是最早引入“學(xué)科英語(yǔ)”概念的品牌。

“學(xué)科英語(yǔ)”的模式在起初并不被中國(guó)的家長(zhǎng)所認(rèn)可，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在公立學(xué)校當(dāng)中都已經(jīng)學(xué)過(guò)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，為什么要在瑞思再學(xué)一遍？回去查個(gè)字典，加號(hào)怎么說(shuō)，減號(hào)怎么說(shuō)不是一樣嗎？

袁雪介紹：“我們所說(shuō)的學(xué)科英語(yǔ)不僅僅是學(xué)這些學(xué)科的語(yǔ)言或者學(xué)科的知識(shí)本身，更多地是在

這個(gè)過(guò)程中訓(xùn)練孩子的思維方式，以及未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力。就像我們所說(shuō)的數(shù)學(xué)，小的時(shí)候?qū)W過(guò)長(zhǎng)方形的面積，長(zhǎng)乘以寬等于它的面積。我們?cè)诠W(xué)校的課程當(dāng)中更多是告訴一個(gè)公式，然后孩子套用公式去計(jì)算。但是在瑞思的課堂也好，在美國(guó)的課堂也好，其實(shí)讓孩子用一節(jié)課甚至五節(jié)課的時(shí)間自己去用各種各樣的度量衡的工具去

量這個(gè)長(zhǎng)方形的面積，最后孩子自己通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，面積是要用長(zhǎng)乘以寬，而不是長(zhǎng)加上寬。所以，很多時(shí)候孩子通過(guò)這樣的思維過(guò)程，他習(xí)得了一種科學(xué)的數(shù)學(xué)的思維方式。”

不僅局限于數(shù)學(xué)，她還提到：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中也是如此，我們用不同的閱讀策略去思考，這些我們都是說(shuō)學(xué)科不僅僅是教給孩子他的知識(shí)和語(yǔ)言層面，更多地是他的

思維層面。當(dāng)然我們的孩子在學(xué)習(xí)學(xué)科的過(guò)程當(dāng)中，我們讓孩子鍛煉他的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力，也就是孩子的項(xiàng)目管理能力，演講演示能力，還有團(tuán)隊(duì)合作能力，在這個(gè)過(guò)程中孩子應(yīng)該是從思維到能力一個(gè)同步的提升。”

學(xué)科英語(yǔ)是教育國(guó)際化的產(chǎn)物

早在2010年，由中共中央政治局會(huì)議審議通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確指出，要把提高教育的國(guó)際化水平當(dāng)作為未來(lái)十年的重要階段性目標(biāo)，教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的客觀要求。

教育國(guó)際化促進(jìn)了英語(yǔ)教育行業(yè)變革，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的死記硬背，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂盟?/p>

學(xué)科英語(yǔ)教育正是順應(yīng)了這種發(fā)展趨勢(shì)演變發(fā)展而來(lái)。在學(xué)科英語(yǔ)快速發(fā)展的幾年內(nèi)，對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建立呼聲漸高，從師資隊(duì)伍到家校溝通機(jī)制再到課程評(píng)價(jià)體系，每一項(xiàng)都關(guān)系到學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家均認(rèn)為，學(xué)科英語(yǔ)教育是解決中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的可行途徑。而這也預(yù)示著學(xué)科英語(yǔ)教育已經(jīng)被定位為教育多元化態(tài)勢(shì)下的一種選擇、公立教育的有益補(bǔ)充，并朝著推進(jìn)英語(yǔ)教育體制改革、充分與公立學(xué)校合作交流的方向深入發(fā)展。

“作為學(xué)科英語(yǔ)行業(yè)領(lǐng)頭人，瑞思近幾年在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立上費(fèi)盡心思?！痹┍硎?。

國(guó)際化教育培養(yǎng)國(guó)際化人才

當(dāng)提到“國(guó)際化人才“的培養(yǎng)，袁雪認(rèn)為：“首先，我們先談一談瑞思的國(guó)際資源。2015年對(duì)于瑞思國(guó)際化進(jìn)程來(lái)說(shuō)是更深入的一年，和美國(guó)6所知名學(xué)校簽約成為合作校并達(dá)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，橫跨美國(guó)的東西海岸包括中北部，在師資交流、師資培訓(xùn)、學(xué)生之間互訪方面獲得極大的資源補(bǔ)充。同時(shí)，在瑞思上課的中學(xué)

生可以獲得美國(guó)中學(xué)的同等學(xué)籍和相應(yīng)的學(xué)分。

除此之外，瑞思還邀請(qǐng)了大批美國(guó)的教育專(zhuān)家和培訓(xùn)師來(lái)給瑞思的老師做培訓(xùn)，引進(jìn)了合作參與型課堂（CLS）的教學(xué)模式。目前，瑞思的老師在教學(xué)過(guò)程中的理念和授課時(shí)的激勵(lì)語(yǔ)，都和美國(guó)老師保持了高度一致，這是一種更全方位更深入的國(guó)際化的合作。

從課程設(shè)置上來(lái)說(shuō)，首先瑞思的課程用的是跟美國(guó)同質(zhì)同步的美國(guó)幼兒園、小學(xué)以及初中的課程，跟美國(guó)的教學(xué)大綱是完全對(duì)接的。

曾經(jīng)有家長(zhǎng)提到過(guò)，孩子到美國(guó)去插班游學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)課堂里學(xué)的內(nèi)容跟在瑞思學(xué)的同樣的年級(jí)是一模一樣的，而且用的教材也是一樣的。

打造一個(gè)在線教育生態(tài)圈

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的成熟，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注和進(jìn)入在線教育領(lǐng)域，作為較大的線下教育品牌，瑞思一直在思考在線教育的方向。

談到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，袁雪稱(chēng)：“首先瑞思是特別擁抱互聯(lián)網(wǎng)的，在剛剛結(jié)束的"瑞思+"及產(chǎn)品升級(jí)發(fā)布會(huì)上，我們也提出了瑞思+科技的跨界發(fā)展戰(zhàn)略，這里的科技包含很多，互聯(lián)網(wǎng)是重要的一部分?；ヂ?lián)網(wǎng)非常神奇，可以解放很多線下的時(shí)間，包括一些傳遞空間的拘束，包括老師表現(xiàn)的形式，都可以因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)生巨大的變化。當(dāng)然瑞思在擁抱互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候也非常謹(jǐn)慎，瑞思是特別謹(jǐn)慎的態(tài)度，一直在打磨產(chǎn)品，在考量

整個(gè)在線教育的方向?！?/strong>