零基礎(chǔ)的孩子學(xué)英語才更應(yīng)該把英語當母語學(xué)

現(xiàn)在的80后、90后父母都深諳學(xué)習(xí)英語要趁早的道理，但也難免擔(dān)心孩子年紀太小無法很好地吸收，而在中國學(xué)習(xí)英語終究無法媲美一個純正

的母語環(huán)境。其實對于年紀很孝零基礎(chǔ)的孩子來說，學(xué)英語不一定是一件困難的事。下面就跟著外灘君一起來看看零基礎(chǔ)的孩子學(xué)英語有哪些誤區(qū)是一定要避免的吧。

過去在學(xué)校里，我們總是習(xí)慣把英語當做一門學(xué)科來對待，背單詞、學(xué)語法忙得不亦樂乎，因此中國孩子的一個普遍特點是，英語知識個個學(xué)得都很好。

但隨著越來越多的父母選擇把孩子送到美國接受純正的美式教育，問題也隨之而來。似乎那些曾經(jīng)背得滾瓜爛熟、張口既來的單詞就在嘴邊卻怎么也用不出來，抑或是無論怎么努力都無法做到像美國人那樣思考問題。

到頭來我們終于發(fā)現(xiàn)，孩子們即使出了國，他們的思維方式卻依然停留在所謂的三明治式的英語思

維，思考問題的時候總是要先在腦子里醞釀一段中文再翻譯成英文，然后再把接收到的反饋再翻譯成中文。這樣一來二去，不僅耽誤了時間，更做了許多無用功。而究其根本，是在孩子一開始學(xué)英語的時候就走了岔路。

現(xiàn)在的80后、90后父母都深諳學(xué)習(xí)英語要趁早的道理，但也難免擔(dān)心孩子年紀太小無法很好地吸收，而在中國學(xué)習(xí)英語終究無法媲美一個純正的母語環(huán)境。其實對于年紀很孝零基礎(chǔ)的孩子來說，學(xué)英語不一定是一件困難的事，很多家長在這方面是有誤區(qū)的。

誤區(qū)一：零基礎(chǔ)的孩子學(xué)英語就不能學(xué)很難的內(nèi)容了嗎？

瑞思學(xué)科英語的學(xué)術(shù)高級副總裁Sally老師就對我說了一段她的親身經(jīng)歷。她曾在美國小學(xué)二年級的課堂上看到，那里的小朋友可以用8種方式來表達“run”這個詞的意思，比如有的小朋友會用zoom這個詞，而我們通常只會在表達攝影調(diào)焦距的時候用到這個詞，而事實上它也有急速疾行的意思。

Sally老師舉這個例子的目的是因為，我們中國的小朋友在表達“run”這個概念的時候，頂多只會用runquickly，runslowly來修飾，而這本來也無可厚非，因為這是對第二語言的要求，但是隨著未來國際化日益發(fā)展，我們對孩子的要求肯定不止于此，我們需要他們能夠進行

真正地道的英語表達。而這個時候國內(nèi)的英語教學(xué)就會出現(xiàn)問題。

國內(nèi)的英語教學(xué)是基于主題式的，強調(diào)語法詞匯的正確性，比如到高中掌握3000個詞匯就可以了，很多家長認為孩子會說“run”就可以了。但其實小朋友學(xué)英語和學(xué)中文是一樣的，舉個例子比如學(xué)交通工具的說法，我們教孩子“小汽車”、“大客車”、“救火車”等等，我們都是一起來教的，而且其實孩子并不會感覺

“救火車”比“小汽車”難學(xué)多少。

Sally老師說，“既然將來孩子會遇到的生活場景，甚至未來進入職場，需要用到如此豐沛的內(nèi)容，那么為什么不從一開始學(xué)習(xí)的時候就給他們一個完整的、浸入式的環(huán)境呢？”

而且我們必須了解的是，我們認為學(xué)起來不容易的內(nèi)容，孩子未必覺得難，但是如果能讓孩子在一開始學(xué)習(xí)英語的時候就有機會接觸到這些內(nèi)容，卻是有極大好處的。

舉個最現(xiàn)實的例子，如果一個幼升小的孩子要去面試國際學(xué)校，當老師問孩子喜歡什么動物的時候，大部分把英文作為第二語言來學(xué)習(xí)的中國孩子也許會回答dog、cat，頂多回答一個panda，而這個時候我們的孩子會說iguana（鬣蜥），而且重點是孩子并不覺得說出iguana要比dog、cat要困難許多。

又比如最近網(wǎng)上熱議的猴年吉祥物臉下方的兩個小球是什么，如果孩子能夠很自然地說出“baboonskeepfood

intheircheekpouches”，無疑我們的老外面試官會被一下子驚艷到。

因此對于零基礎(chǔ)的孩子來說，他們學(xué)習(xí)那些通常被我們認為是很難的英語內(nèi)容，反而比我們想象中更容易上手，而重要的是，孩子從一開始就接觸到了真正和國外的孩子沒有距離的英語。

誤區(qū)二：孩子學(xué)英語單詞背得多、背得難就夠了嗎？

雖然我們說讓孩子在一開始接觸英語的時候，學(xué)習(xí)一些我們認為有難度的內(nèi)容是有益處的，但這并不意味著英語學(xué)習(xí)要越難越好，尤其是對于年紀尚孝零基礎(chǔ)的孩子來說，如何學(xué)英語還是要配合他們的認知能力。

比如說全世界任何地方的3歲的小朋友一開始學(xué)語言都是學(xué)顏色、字母、數(shù)字之類的東西，唯一的不同可能在于一開始的學(xué)習(xí)目的能不能為將來的英語學(xué)習(xí)，尤其是英語思維的形成打下基矗

Sally老師給我舉了個例子，我們用英語來學(xué)習(xí)pattern的概念，這就是數(shù)學(xué)思維的最早鋪墊，因為我們都知道數(shù)學(xué)是要講究邏輯的。所以我們要用學(xué)習(xí)英語的形式來幫助孩子培養(yǎng)這種數(shù)學(xué)的邏輯思維，而這也是美國幼兒園小朋友學(xué)習(xí)的方式。

對于零基礎(chǔ)的孩子學(xué)習(xí)英語，一開始的這段時間其實很重要，一方面是培養(yǎng)興趣，另一方面也是我們經(jīng)常說的英語思維方式的形成。

而且教育就是這樣的，失之毫厘謬以千里，同樣的起點，教育目標不一樣，可能過了三四年以后，孩子就會變得完全不一樣了。這有點像家庭教育，剛開始孩子都是一張白紙，但是等孩子長大以后會有各自截然不同的路。

誤區(qū)三：孩子學(xué)英語缺乏母語環(huán)境就一定學(xué)不到地道的英語了嗎？

其實所謂的浸入式英語學(xué)習(xí)模式早已不是什么新鮮的概念了，但很多家長對于浸入式英語學(xué)習(xí)和母語環(huán)境的區(qū)別多少還是會感到有些困惑不解。

Sally老師認為，所謂的母語環(huán)境就是一個“大浸入”的概念，我們把孩子扔到一個英語環(huán)境當中，無時無刻地不跟他說英語，這個時候孩學(xué)習(xí)英語就是一個磨耳朵、提高語感的過程，孩子需要有這樣一個英語學(xué)習(xí)的鋪墊。

但我們也知道，相比外國的孩子來說，中國孩子要做到大浸入相對比較難。所以我們在教孩子學(xué)英語的時候就要盡量給孩子多語境，多一點上下文的支撐，即所謂的語群，而不是很多孤零零的單詞，這樣他們也能夠更好地在大腦里儲存，而且孩子還能隨時地調(diào)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。這就是所謂的“小浸入”的概念。

Sally老師說，這也是利用了大腦神經(jīng)元的理論，每一個神經(jīng)元如果獨立存在的話，很快就會被遺忘掉，這也就是為什么我們不讓孩子用背詞典的方式來背單詞，因為某些隱性詞匯它存在于大腦里，如果不經(jīng)常使用，大腦就會選擇把它遺忘掉。

我們時常發(fā)現(xiàn)我們能夠用出來的詞匯其實只是我們自身詞匯量的冰山一角，但是如果能夠大量地激活某些詞匯，讓這冰山的一角變大，這才是學(xué)習(xí)英語的重點。

另外一方面，學(xué)會地道的英語表達還是其次，學(xué)習(xí)美國人的思維方式更為重要。比方說，在美國的課堂上，老師教小朋友思考問題的時候，會教給他們最基礎(chǔ)的四步，分別是understand，makeaplan，try和look

back。但在中國的課堂上，我們沒有這么清晰明了的四個步驟。

還有包括美國的科學(xué)教育的研究方式，也有非常明晰的步驟，比方說第一步是觀察，第二步是假設(shè)，而在中國的英語教育體系里還沒有特別成型的思維邏輯步驟，這一點也是孩子在剛接觸英語的時候不容忽視的方面。

在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有一個流行的概念叫做布羅卡斯區(qū)，這是人的大腦中專門負責(zé)語言的區(qū)域。而科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)布羅卡斯區(qū)在幼兒時期（1到3周歲）開始發(fā)育，12歲左右發(fā)育基本成熟，伴隨著年齡的增長，這一區(qū)域的靈敏性呈現(xiàn)逐年減弱的特征。

因此，這也是為什么我們總是強調(diào)學(xué)英語要趁早，因為孩子如果從剛開始接觸英語的時候就把它當做母語去學(xué)習(xí)，和后來把英語當做知識去學(xué)習(xí)，這兩種情況下的英語應(yīng)用能力是完全不同的。

我們也常常強調(diào)“玩中學(xué)”的概念，因為游戲中有非常明確的激勵機制可能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，但其實真正把英語當做母語來學(xué)習(xí)的話，帶給孩子的是不僅僅是快樂，更是一種自信。這種自信也會讓每一個孩子成為獨一無二的個體，成為未來社會最需要的世界公民。