每當(dāng)孩子在公共場合“失控”——尖叫、發(fā)脾氣、不講道理，甚至倒地撒潑，不少爸爸媽媽都會(huì)覺得自己面上無光，即便平時(shí)耐性比較好的家長也難免失控，不得不給孩子點(diǎn)顏色瞧瞧，以求盡速控制局面。然而，這樣的方式會(huì)帶給孩子什么樣的影響？有否更恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題呢？

顧了“面子”，丟了“里子”？

當(dāng)孩子在公共場所“失控”，當(dāng)眾多眼睛好奇地投向我們時(shí)，我們難免尷尬，甚至有丟面子的感覺。此時(shí)，若不控制，擔(dān)心他人議論孩子缺乏家教，致使做家長的臉上無光，也擔(dān)心對(duì)孩子成長無益；若控制，又擔(dān)心一時(shí)興起而失去“管教”的分寸，引來他人質(zhì)疑的目光；控制無效，場面更加混亂，不如息事寧人……于是，各種糾結(jié)涌上心頭。而孩子似乎也看透了我們的心思，每逢這樣的時(shí)刻，小家伙總是鬧騰得更厲害。

實(shí)際上，孩子的行為是可以理解的。畢竟，他是全然活在當(dāng)下的，當(dāng)某個(gè)需求生起，自然會(huì)有即刻得到滿足的欲望。加上孩子尚小，自我控制能力比較差，當(dāng)他的需求得不到滿足時(shí)，必然產(chǎn)生挫敗感，并通過一些我們不太能夠接受的方式，如哭鬧、倒地撒潑等以此發(fā)泄。若家長管教無方，自然會(huì)導(dǎo)致他的這種行為被強(qiáng)化。放縱自然不可取，簡單粗暴地壓制也會(huì)帶來問題。很多時(shí)候，顧了家長的“面子”，傷到的卻是孩子的“里子”——?dú)p孩子的自尊與自我價(jià)值感。

孩子為什么需要面子？

但凡孩子心智發(fā)育到一定程度，有了羞恥感，被批評(píng)都是他難以接受的一件事情。尤其當(dāng)眾批評(píng)，更是讓孩子“面子”盡失。個(gè)別“氣性”大的孩子，甚至反應(yīng)激烈，出現(xiàn)讓家長更為頭痛的行為。于是，家長情急之中不得不加大管制的力度，讓孩子屈服。從孩子的角度來說，他首先是個(gè)“人”，作為“人”具備的所有心理需求，他一樣具備。當(dāng)家長不顧及孩子“面子”，當(dāng)眾批評(píng)，甚至體罰孩子時(shí)，他從家長這里得到的信息是：“我是不好的。我是個(gè)壞孩子！我不值得尊重！我沒有價(jià)值可言１偶一為之，孩子尚可自我修復(fù)。常常如此，孩子便得出結(jié)論：“只有做讓爸爸媽媽高興的事情，我才是好孩子，他們才會(huì)愛我；否則，我就是壞孩子，爸爸媽媽就不再愛我了?！?/p>

于是，出于生存、愛和被愛的需要，讓父母高興、得到父母認(rèn)同是孩子生命中最重要的事情。一個(gè)得不到尊重的孩子，他不可能自我尊重，必然缺乏自我價(jià)值感。為了得到父母的認(rèn)同，他不得不違背自己心愿去討好父母，或者干脆破罐子破摔，與父母對(duì)抗到底。于是，這就形成了他的一種生存與反應(yīng)模式。在這樣的家庭環(huán)境下成長起來的孩子會(huì)走向兩個(gè)極端。一個(gè)極端是小時(shí)候討好父母，上學(xué)了討好老師，工作了討好領(lǐng)導(dǎo)同事……但凡某個(gè)人不認(rèn)可他，孩子便自貶，缺乏自我價(jià)值感，他的人生也因此變得毫無意義。這樣的孩子活得很累！另一個(gè)極端是做個(gè)真正意義上的“壞孩子”，形成反社會(huì)人格，或者骨子里很自卑，偏偏戴上自傲的假面具來掩蓋自己的真實(shí)面目，與周圍環(huán)境格格不入，一樣活得很累。

給面子和講規(guī)矩，沖突嗎？

既然要給孩子“面子”，是否意味著在公共場所就該放棄管教呢？當(dāng)然不是。孩子是全然活在當(dāng)下的，某個(gè)事件發(fā)生了，過去了，他的注意力很快就轉(zhuǎn)移到其他事物。因此，管教孩子需要注重時(shí)效性，讓他當(dāng)下就意識(shí)到自己的行為需要規(guī)范。否則，過了這個(gè)關(guān)口，我們的管教滯后，就可能失去了本該有的意義，或者收效甚微。況且，給孩子設(shè)立規(guī)矩并堅(jiān)守底線與給孩子“面子”并非“針尖對(duì)麥芒”的關(guān)系。在尊重孩子的前提下，我們依然可以正面管教。給孩子面子，你可以這樣做

首先，讓我們來分析一下，孩子通常在哪些情形下會(huì)“失控”？想要玩具的需求沒有得到滿足？在外面吃飯坐不住？玩得很投入，一時(shí)收不住？與小朋友之間發(fā)生爭執(zhí)，情緒激動(dòng)？

了解這些信息之后，我們可以從以下方面入手，既給孩子“面子”，又有效地控制住局面，不至于傷了孩子的“里子”：

防患未然

外出前就講清楚規(guī)則，讓孩子有個(gè)心理準(zhǔn)備，清楚哪些行為不被允許，以及應(yīng)該有什么樣的行為?；蛘咝枰{(diào)整時(shí)，預(yù)先給孩子一些提醒與暗示，一旦孩子心中有數(shù)，就會(huì)變得更配合。

心平氣和

孩子“失控”時(shí)，家長要保持內(nèi)心平靜，不以情緒帶動(dòng)情緒，使親子雙方陷入情緒的漩渦，導(dǎo)致“失控”的場面更為嚴(yán)重。孩子只是孩子，試著站在孩子的角度體察他的感受，認(rèn)清孩子內(nèi)在深處的“小孩”強(qiáng)大，難免“失控”的必然性，我們就不會(huì)跟孩子較勁，反而輕松很多。

避其鋒芒

溫和而堅(jiān)定地將孩子抱到一個(gè)相對(duì)僻靜的角落，避開他人目光，緊緊摟著他，或者抓住他的兩只胳膊，確保他的小身子在我們的掌控下，允許他哭一會(huì)兒，安靜地等待他平息下來?？奘呛⒆影l(fā)泄情緒最簡單有效又易于操作的方式，不要壓制他。淡定而耐心地等兩三分鐘，孩子通常都會(huì)平息下來。

及時(shí)鼓勵(lì)

當(dāng)孩子平息下來，或者行為轉(zhuǎn)變的時(shí)候，親親他，抱抱他，及時(shí)給他一些言語的鼓勵(lì)，如：“我很高興看到你控制得很好?！?/p>

角色扮演

設(shè)定一個(gè)“小惡魔”之類的角色，把孩子不被接受的行為歸于“小惡魔”作怪，拉近孩子，與他一起面對(duì)“小惡魔”，可以避免孩子產(chǎn)生“我不好”的感覺，從而更有信心改變那些不被接受的行為。總之，孩子在公共場所“失控”并非不得了的事情，只要我們注意管教的方式，淡定為之，智慧自然就會(huì)生起，當(dāng)然也不會(huì)因?yàn)轭櫦白陨怼懊孀印倍鴤胶⒆拥摹袄镒印保⒆右矎倪@些看似“負(fù)面”的事件中獲得了成長的有益養(yǎng)分。

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