音樂形象的表現(xiàn)是多種多樣的，它不像數學中1＋1=2那樣具有唯一性，所以，傳統(tǒng)教學方法不利于知識點的歸納掌握。而《哈農》篇幅短孝規(guī)律性強、便于學習歸納，如在實際彈奏中讓學生善加練習，可以舉一反三，達到觸類旁通的目的。但是，教學者不要按陳舊的訓練方法一錘一音、一首首地、依次死板地學習《哈農》。鋼琴在發(fā)展，彈奏方法也應與時俱進、求新求變。

在實際教學中，老師不只要給學生講解音樂處理，還要糾正彈奏動作，訓練他們的各種彈奏技巧。這些問題通常容易出現(xiàn)在樂曲的各個段落，如果每個地方老師都要依次糾正訓練，還要兼顧音樂形象，那么老師的講解就會繁瑣、費時，而且學生也不易理解，不擅抓住彈奏方法和彈奏的規(guī)律，造成彈奏效果顧此失彼。如何提高課堂的教學質量，高效、系統(tǒng)地進行訓練，讓學生完全領會老師意圖、清楚自己的彈奏不足是每一位鋼琴教育者需要思考的重要問題。

作為現(xiàn)代鋼琴教育，鋼琴教學講究頭腦訓練，老師和學生都要明白問題出在哪里，怎樣糾正，最終要達到什么目的。這種目的性的思考越強，教學的思路就越清晰，效率也就越高。盡管彈奏方式是多種多樣的，但基本的彈奏方法卻總是有限。在《哈農》的具體運用中，根據音樂形象將更豐富的觸鍵方法作恰當微調，道理就好比車間生產機器，如先生產出機器需要的各種零件達到半成品狀態(tài)，那最后的準備工作只需要將零部件加工處理，即得成品。在彈奏技巧運用于樂曲中，這種運用方式就相當于是零件的組裝過程。

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