張女士為了讓兒子補(bǔ)上"短板"外語(yǔ)，特意為兒子選擇了學(xué)校附近的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。但是，上課一個(gè)多月后，張女士的兒子成績(jī)并未提升，她發(fā)現(xiàn)，機(jī)構(gòu)為她配置的專(zhuān)職老師其實(shí)只是普通大學(xué)畢業(yè)生，她所教的一些知識(shí)和解題方法甚至并不在北京市中考的考綱范圍內(nèi)。"這不是誤人子弟嗎?這些并不熟悉中考方向的老師怎么可能達(dá)到承諾的分?jǐn)?shù)提升呢?"張女士回想起這個(gè)就非常氣憤。

針對(duì)張女士的遭遇，很多家長(zhǎng)都經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的煩惱，針對(duì)教師師資的問(wèn)題，英孚教育專(zhuān)家建議，判斷一家機(jī)構(gòu)是否值得信賴(lài)，可從六個(gè)因素進(jìn)行考察：

1、品牌、證件：品牌過(guò)硬的機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)質(zhì)量較有保證，辦學(xué)許可證，營(yíng)業(yè)執(zhí)照等證件都不可缺少；這類(lèi)機(jī)構(gòu)有其成功的經(jīng)驗(yàn)、成熟的模式，得到的社會(huì)認(rèn)可度高。

2、師資質(zhì)量。教師應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，熟悉該領(lǐng)域的最新技術(shù)與最前沿理論；

3、培訓(xùn)教材。衡量培訓(xùn)機(jī)構(gòu)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，教材研發(fā)的水平是一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)力的綜合體現(xiàn)；這套教材必須要能從淺入深、自成體系。它可以覆蓋低幼年齡或者小學(xué)階段甚至到中學(xué)階段。

4、學(xué)員自身需要。補(bǔ)外語(yǔ)去專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)性強(qiáng)的外語(yǔ)培訓(xùn)班，補(bǔ)全科一對(duì)一就去全科輔導(dǎo)權(quán)威的機(jī)構(gòu)。

5、綜合條件：

教學(xué)理念：以全面提高綜合素質(zhì)為前提的培訓(xùn)理念！判斷一個(gè)培訓(xùn)班的好壞，并非看能教給孩子多少單詞，能背誦多少課文，而是通過(guò)這的學(xué)習(xí)，讓孩子無(wú)論從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯積累、句型、還是到閱讀量、寫(xiě)作等等方面都有全面的提升，有這種循序漸進(jìn)式的教學(xué)體系的，才會(huì)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

等級(jí)服務(wù)：一個(gè)愛(ài)孩子的團(tuán)隊(duì)不會(huì)太差，一個(gè)把孩子視為己出的老師不會(huì)太差！給孩子所有的關(guān)懷和幫助。孩子再?zèng)]興趣，遇到他喜歡的老師也會(huì)逐漸對(duì)這門(mén)課程感興趣而努力學(xué)習(xí)。

環(huán)境安全：第一，舒服！第二，安全！能否讓孩子在家門(mén)口輕松上課，免受乘車(chē)顛簸勞累也應(yīng)是家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題，包括辦學(xué)許可證、消防證等相關(guān)證照。

6、班級(jí)規(guī)模：

小班最好。小學(xué)階段的孩子，自控能力稍差，班級(jí)人數(shù)多了，老師照顧不到，上課走神溜號(hào)的現(xiàn)象就多。相反，小班老師也有精力和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)能及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)情況。

除此之外，英孚英語(yǔ)學(xué)校教學(xué)負(fù)責(zé)人建議廣大家長(zhǎng)，要多聽(tīng)免費(fèi)試聽(tīng)課程，多去感受體驗(yàn)一下不同的課程，自己有了親身體驗(yàn)以后才能分辨出該家英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到底如何。第二、價(jià)格高的不一定就是好，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，價(jià)格高的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)比價(jià)格低的教學(xué)質(zhì)量好。其實(shí)，不是這樣的。判斷一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的好壞，不是表現(xiàn)在他的教學(xué)環(huán)境有多豪華，教學(xué)設(shè)備有多先進(jìn)，而是表現(xiàn)在課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生及老師的品質(zhì)，和教學(xué)的質(zhì)量上的。

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