美國喬治城大學(xué)醫(yī)學(xué)中心（GeorgetownUniversityMedicalCentre）的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，那些會(huì)說兩種語言的小孩，在“執(zhí)行控制系統(tǒng)”（executivecontrolsystem）的任務(wù)中，比如：集中精神、抑制行動(dòng)和短時(shí)記憶，與只會(huì)一種語言的孩子相比表現(xiàn)地更加出色。這說明會(huì)雙語能力的人更聰明。而學(xué)習(xí)對外漢語專業(yè)，恰好能夠讓中文教師們獲得更好的雙語能力。

加拿大約克大學(xué)（YorkUniversity）心理學(xué)家EllenBialystok的一項(xiàng)研究顯示，雙語的優(yōu)勢會(huì)持續(xù)到老年，即使大腦的敏捷度已經(jīng)自然下降，但雙語者比單語者出現(xiàn)老年癡呆癥的年齡平均要晚大約四年左右。這告訴我們，老人家會(huì)雙語也許還能預(yù)防老年癡呆。真是有趣極了。

就對外漢語專業(yè)而言，深入學(xué)習(xí)的人能夠鍛煉良好的跨文化交流技能，提高對于漢語言、文學(xué)、文化的更深層的覺知，同時(shí)外語水平也能得到鍛煉。

如今也有許多留學(xué)生非常偏愛對外漢語專業(yè)，喜歡教老外中文這個(gè)過程的樂趣。他們看到對外漢語給他們帶來的諸多好處。

?，撛?jīng)在賓州大學(xué)讀碩士，申請到了學(xué)校的助教職位，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都想找中國人學(xué)中文。她想到曾經(jīng)接觸對外漢語專業(yè)是一件偶爾，也是必然的事情：

看到老外們對于漢語的熱情，我開始反思，我們平日里天天再說的，被我們所忽視的漢字語言，哪里吸引了他們。我把一些書籍很精心地閱讀，其實(shí)文字的字里行間，遣詞造句，都有著文人的情操和對于世事的感悟。而對于這種感悟與情感的表達(dá)，是一串串精煉的漢字詞語，而這些詞語的準(zhǔn)確與美感，讓人驚嘆。比如就“道”這一個(gè)字而言，英語中恐怕用上幾十個(gè)單詞也解釋得不夠完美。還有些句子字詞，發(fā)音抑揚(yáng)頓挫，讓人充分體會(huì)到一種音韻的美感，而文字背后流淌的起伏情感，也像極了魔術(shù)師的一雙巧手，像極了心靈治療者的聲音，像極了按摩師地道的手法，每一個(gè)力度都是那么恰到好處。

我開始想學(xué)習(xí)對外漢語專業(yè)，把我的一種感悟傳遞給他們，老外們也許有一個(gè)感覺，但是對于真正漢文化的內(nèi)核，卻是有著一層很厚的隔膜的，他們不知從何學(xué)起，浩如煙海的文化知識(shí)，怎么串聯(lián)。一個(gè)有心的老師的領(lǐng)路，一定會(huì)如錦上添花。

但是在開始的時(shí)候，真的不會(huì)教。完全沒有對外漢語專業(yè)的基礎(chǔ)，我對于老外們的漢語水平和學(xué)習(xí)能力把握不了，而且在教習(xí)漢文化的時(shí)候，有些方式，似乎并不能達(dá)到滿意的效果，不能讓他們也感受如我一樣的體會(huì)。趁回國的時(shí)候，去了趟儒森漢語學(xué)校，便決定在那里的專業(yè)環(huán)境中解答我內(nèi)心的困惑。帶著曾經(jīng)的失敗實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我在培訓(xùn)課程中，似乎特別有東西。而且幸運(yùn)的是，老師們的講課內(nèi)容，非常詳細(xì)專業(yè)，把我心中的一系列疑問，和想要學(xué)習(xí)的東西，都覆蓋到了。回賓州大學(xué)重新為他們編排中文課程時(shí)，老外朋友們看到了我的巨大變化。她們告訴我，瑩，你現(xiàn)在自信多了，而且你的課堂比從前更加有趣，我們喜歡你設(shè)置的許多小游戲，還有對于中國傳統(tǒng)文化解讀的方式，它在我們眼前更加生動(dòng)起來了。

對于常瑩來說，她是萬千喜愛對外漢語教學(xué)中的一員，也是眾多從沒了解過這個(gè)專業(yè)，而通過儒森漢語學(xué)校，獲得優(yōu)秀出色教學(xué)能力的一群人中的一個(gè)。她說，未來在她的大學(xué)，或者附近的居民中，學(xué)習(xí)漢語的人，會(huì)越來越多，而對外漢語專業(yè)，也將成為更能支撐一個(gè)人發(fā)展夢想的最佳職業(yè)。