6-8歲孩子的認(rèn)知規(guī)律

語言發(fā)展——書寫表達(dá)關(guān)鍵期

6--8歲，是兒童發(fā)展語言和思維發(fā)展的黃金時期。隨著語音意識的發(fā)展，6歲的兒童已經(jīng)能夠意識到自己和別人語音中的問題。他們會笑話別人發(fā)音中的錯誤，說話時盡量回避自己發(fā)不好的音。也就是說，孩子產(chǎn)生了說話清楚而正確的愿望。

當(dāng)孩子的能力發(fā)展到一定水平，孩子不再滿足于單純的口語了，6歲兒童常會拿著書或指著標(biāo)語牌問："這是什么字？"這些行為都是孩子渴望識字的萌芽。這個階段，孩子對于認(rèn)字和書寫發(fā)生了濃厚的興趣。

隨著口語表達(dá)能力和書寫能力的提高，孩子的詞匯量迅速擴(kuò)大。他們通過主動閱讀來滿足自身的好奇心和探索欲望，并通過寫作來表達(dá)自己的想法和意見。

認(rèn)知規(guī)律——抽象邏輯思維發(fā)展

學(xué)齡前期，兒童的思維逐漸由初期的具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。大多數(shù)6歲的孩子已經(jīng)具備了歸類和簡單概括能力。孩子不僅能夠考慮事物的外部特征和內(nèi)部特征，并將其聯(lián)系并進(jìn)行概括。

孩子的思維能力的發(fā)展不僅表現(xiàn)在分類和概括上，也體現(xiàn)在邏輯推理上。7歲的孩子對于因果原則有了更好的理解，他們開始理解事情發(fā)生的原因。由于邏輯思維的發(fā)展，孩子開始使用一些簡單的學(xué)習(xí)策略，如外在幫助和復(fù)述。列個清單就是一種有效的外在幫助手段，父母和教師也可以通過復(fù)述的方式引導(dǎo)孩子回憶閱讀內(nèi)容。在此階段前期（6歲），教師和家長可以交給孩子這么做，而到了階段后期孩子已經(jīng)能夠主動采取這些策略。

人際交往——交際敏感期，渴望同伴集體認(rèn)同

6歲的孩子逐漸進(jìn)入了交際的敏感期。他們交往的形式不再是一對一，而是三個一群、五個一伙，在小團(tuán)隊中彼此認(rèn)同，相互學(xué)習(xí)，形成一種愉快、默契的合作關(guān)系。他們關(guān)注友情，注重同伴，也開始出現(xiàn)從心理上對別人控制和反控制，出現(xiàn)了情感上的依賴和溝通。伙伴開始在兒童的生活中扮演越來越重要的角色。兒童的歸宿感從家庭向同伴社會轉(zhuǎn)移，從同伴中得到友誼、支持和尊重成為他們必需的精神寄托。如果在同齡集體中被孤立，那將是他們最大的精神創(chuàng)傷。

情感需求——渴望做第一，渴求成就感。

兒童喜歡競爭，喜歡挑戰(zhàn)，渴望做第一，但是他們對事情和自我還缺乏確切的認(rèn)知，缺乏耐心，“我不干了（Iquit）真無聊(Iambored)”是比較常見的現(xiàn)象。家長和教師應(yīng)該把活動或任務(wù)分成幾塊，逐漸增加任務(wù)的難度和長度，并給予積極的引導(dǎo)，讓孩子在分級完成的過程中逐步增強(qiáng)自信心和成功感。

除了將任務(wù)分塊分級外，家長也要給予孩子更多心理上的支持和鼓勵。表揚(yáng)兒童的行為和努力，能夠讓兒童的良好行為能夠得到鞏固，進(jìn)一步激發(fā)兒童的內(nèi)部動機(jī)和探索欲望。