6-8歲孩子的認(rèn)知規(guī)律

語(yǔ)言發(fā)展——書寫表達(dá)關(guān)鍵期

6--8歲，是兒童發(fā)展語(yǔ)言和思維發(fā)展的黃金時(shí)期。隨著語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展，6歲的兒童已經(jīng)能夠意識(shí)到自己和別人語(yǔ)音中的問(wèn)題。他們會(huì)笑話別人發(fā)音中的錯(cuò)誤，說(shuō)話時(shí)盡量回避自己發(fā)不好的音。也就是說(shuō)，孩子產(chǎn)生了說(shuō)話清楚而正確的愿望。

當(dāng)孩子的能力發(fā)展到一定水平，孩子不再滿足于單純的口語(yǔ)了，6歲兒童常會(huì)拿著書或指著標(biāo)語(yǔ)牌問(wèn)："這是什么字？"這些行為都是孩子渴望識(shí)字的萌芽。這個(gè)階段，孩子對(duì)于認(rèn)字和書寫發(fā)生了濃厚的興趣。

隨著口語(yǔ)表達(dá)能力和書寫能力的提高，孩子的詞匯量迅速擴(kuò)大。他們通過(guò)主動(dòng)閱讀來(lái)滿足自身的好奇心和探索欲望，并通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。

認(rèn)知規(guī)律——抽象邏輯思維發(fā)展

學(xué)齡前期，兒童的思維逐漸由初期的具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。大多數(shù)6歲的孩子已經(jīng)具備了歸類和簡(jiǎn)單概括能力。孩子不僅能夠考慮事物的外部特征和內(nèi)部特征，并將其聯(lián)系并進(jìn)行概括。

孩子的思維能力的發(fā)展不僅表現(xiàn)在分類和概括上，也體現(xiàn)在邏輯推理上。7歲的孩子對(duì)于因果原則有了更好的理解，他們開(kāi)始理解事情發(fā)生的原因。由于邏輯思維的發(fā)展，孩子開(kāi)始使用一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)策略，如外在幫助和復(fù)述。列個(gè)清單就是一種有效的外在幫助手段，父母和教師也可以通過(guò)復(fù)述的方式引導(dǎo)孩子回憶閱讀內(nèi)容。在此階段前期（6歲），教師和家長(zhǎng)可以交給孩子這么做，而到了階段后期孩子已經(jīng)能夠主動(dòng)采取這些策略。

人際交往——交際敏感期，渴望同伴集體認(rèn)同

6歲的孩子逐漸進(jìn)入了交際的敏感期。他們交往的形式不再是一對(duì)一，而是三個(gè)一群、五個(gè)一伙，在小團(tuán)隊(duì)中彼此認(rèn)同，相互學(xué)習(xí)，形成一種愉快、默契的合作關(guān)系。他們關(guān)注友情，注重同伴，也開(kāi)始出現(xiàn)從心理上對(duì)別人控制和反控制，出現(xiàn)了情感上的依賴和溝通。伙伴開(kāi)始在兒童的生活中扮演越來(lái)越重要的角色。兒童的歸宿感從家庭向同伴社會(huì)轉(zhuǎn)移，從同伴中得到友誼、支持和尊重成為他們必需的精神寄托。如果在同齡集體中被孤立，那將是他們最大的精神創(chuàng)傷。

情感需求——渴望做第一，渴求成就感。

兒童喜歡競(jìng)爭(zhēng)，喜歡挑戰(zhàn)，渴望做第一，但是他們對(duì)事情和自我還缺乏確切的認(rèn)知，缺乏耐心，“我不干了（Iquit）真無(wú)聊(Iambored)”是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該把活動(dòng)或任務(wù)分成幾塊，逐漸增加任務(wù)的難度和長(zhǎng)度，并給予積極的引導(dǎo)，讓孩子在分級(jí)完成的過(guò)程中逐步增強(qiáng)自信心和成功感。

除了將任務(wù)分塊分級(jí)外，家長(zhǎng)也要給予孩子更多心理上的支持和鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)兒童的行為和努力，能夠讓兒童的良好行為能夠得到鞏固，進(jìn)一步激發(fā)兒童的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和探索欲望。