對許多學生來說,背單詞是一項痛苦的任務(wù)。許多學生背單詞時背誦字母。例如,在學習“學生”這個詞時,他們一個接一個地背誦字母..這樣,一些字母較少的單詞很容易記住,但是一些字母較多的單詞很難記住。有時人們會記住這些字母,但當它們被排列時,它們被錯誤地排列。事實上,逐字背單詞是背單詞的錯誤。你有記憶英語單詞的提示嗎?

發(fā)音記憶:

英語是拼寫語言,大多數(shù)單詞都符合拼寫規(guī)則。根據(jù)字母組合和發(fā)音規(guī)則記住一個單詞,然后把它拼出來。因此,只要發(fā)音正確,大多數(shù)單詞就更容易按照發(fā)音拼寫出來。學習生詞時,先正確地讀單詞的發(fā)音,然后根據(jù)拼寫規(guī)則記住單詞。記憶單詞時,我們應(yīng)該集中記憶元音字母和包含元音字母的字母組合。由于輔音讀起來比較簡單,與字母的音標基本一致,元音比較復(fù)雜,所以在開音節(jié)和閉音節(jié)中有不同的發(fā)音,不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音,相同的字母有不同的發(fā)音。因此,當記憶一個單詞時,首先正確地閱讀單詞,然后仔細地看哪個元音或字母組合發(fā)出這個聲音,并記住元音或字母組合,單詞將基本上被記住。

分類記憶:

記憶單詞時,我們可以把它們歸結(jié)為一系列的記憶。如家庭系列,包括爺爺、奶奶、胖、媽媽、哥哥、姐姐、兒子、阿姨、叔叔等。我們可以根據(jù)文具、食物、動物、稱謂、顏色、職業(yè)、交通、時間等進行分類和記憶。

總內(nèi)存:

學習漢字時,我們并不是把每個漢字都統(tǒng)一記憶起來,而是把大部分漢字按部首組合成一個整體記憶起來。在記憶英語單詞時,我們也可以從記憶漢字的方法中學習,把幾個漢字作為一個整體來記憶,并與其他字母或字母組合一起形成新單詞,從而大大降低了記憶難度,如“哦”加不同的字母,它可以形成“怎么樣”、“?！薄ⅰ暗汀?、“現(xiàn)在”、“鎮(zhèn)”、“下來”、“知道”等?！百囂亍?前面有不同的字母,可以構(gòu)成八個,光、對、圖、夜、視等。我們把這個字母組合作為一個整體來記憶,記住包含這個字母組合的單詞要簡單得多。

聯(lián)想記憶:

英語中的一些詞,如漢語,來源于圖像,每個字母都有其代表意義。例如,橙色突出顯示橙色圓圈( o ),獅子突出顯示獅子的長尾( l ),“樹”將tr視為樹干和樹枝,ee視為樹葉?！把劬Α卑褍芍籩看作兩只眼睛,而y中間是鼻子?！跋憬丁币粋€接一個地當作香蕉。鳥把b和d看作兩翼,依此類推。讓學生記住字母的形象可以解決不認識單詞的問題。

加法存儲器:

在學習中,有些復(fù)合詞可以分解成學習詞記憶。喜歡增加問題,比如太陽玻璃=太陽鏡,教室=教室,雨衣=雨衣,消防隊員=消防員

比較記憶:

有些單詞有非常相似的單詞形狀。記憶時,我們可以通過比較找出差異,集中精力記憶。這樣,我們不僅可以容易地記住,而且也不要混淆單詞。例如:

1 )英漢對比:可口可樂、t恤、漢堡包、咖啡、酒吧、

2 )簡單數(shù)與復(fù)雜數(shù)的比較如下:商品數(shù)、玻璃數(shù)、木材數(shù)

3 )同音字的比較:眼一、全衛(wèi)、視海、相遇量度、右寫

感覺記憶:

根據(jù)測試,記憶單詞所涉及的器官和身體部位越多,單詞在大腦中的印象就越深刻,記憶時間就越長。在小學英語中,大多數(shù)單詞是指具體的東西,但很少是抽象的。記憶單詞時,不要只使用一種感官,而要盡量使用多種感官,如聽耳、口讀、寫、看、記等。當新單詞出現(xiàn)時,學生可以看到所學單詞所代表的事物的形狀,他們可以通過實物、卡片或幾個簡單的筆畫有一種直觀的感覺。學校用品、車輛、動物等詞語可以用于實物或玩具的直觀教學。