哪些中低分生適合高考復(fù)讀

正如新聞報(bào)道的，現(xiàn)在的高考復(fù)讀生，9層不是落榜生。當(dāng)然，全部復(fù)讀生里，8層是中低分生。分析一下是否適合復(fù)讀，對(duì)中低分學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的意義。

網(wǎng)絡(luò)上分析是否適合高考復(fù)讀，大致就是這些：發(fā)揮不好，志愿不行，潛力巨大，決心復(fù)讀，資金問(wèn)題等等。這些分析比較流于表面，基本沒(méi)有參考價(jià)值。下面，我們從源頭上來(lái)探討，嘗試找到一些科學(xué)的判斷依據(jù)。

第一、成績(jī)不理想的根源分析。中低分成績(jī)不好，表面是不愛(ài)學(xué)、不自律或基礎(chǔ)差等原因，其實(shí)根源在傳統(tǒng)教學(xué)模式。其講練分開(kāi)，課堂聽(tīng)課效率較低，課后作業(yè)的消化鞏固率更低，就是說(shuō)，教學(xué)沒(méi)有落實(shí)到位。大部分中低分生都是這個(gè)原因，如果不是，說(shuō)明該生課堂和課后非常認(rèn)真投入，但成績(jī)依舊不理想，這表示已經(jīng)盡力了，這類(lèi)學(xué)生不適合復(fù)讀。這第一點(diǎn)，就是網(wǎng)上分析提到的發(fā)揮不好和潛力巨大這兩方面的問(wèn)題。

第二、自我改變分析。如果改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，例如變?yōu)楸睅熖剡@種講練緊密結(jié)合，并附帶當(dāng)天搞清全部問(wèn)題的環(huán)節(jié)，那就剩下學(xué)生的自我改變。需要改變的，可能是一個(gè)因素，也可能是幾個(gè)因素。如果如網(wǎng)上分析所說(shuō)，學(xué)生決心復(fù)讀，也就是自己能掌控改變，那么只要不是已經(jīng)盡力，就能在復(fù)讀中取得較好成績(jī)。如果需要靠外因改變，那么北師特這類(lèi)學(xué)校，可以通過(guò)每天的教學(xué)落實(shí)，讓其輕松體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的快樂(lè)，再輔以嚴(yán)格的管理、獨(dú)立的封閉環(huán)境，就能極大的協(xié)助其自我改變，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這段話的意思是，要復(fù)讀成功，必須自我改變。而要改變，能自己掌控的，不必太在在意教學(xué)模式；不能的，教學(xué)模式最關(guān)鍵。

第三、成績(jī)與目標(biāo)分析。先談成績(jī)。通常來(lái)說(shuō)，絕大部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)太差，外語(yǔ)也需長(zhǎng)期積累，這2科提分空間有限。剩下的科目，是數(shù)學(xué)和文理綜了，對(duì)中低分生來(lái)說(shuō)，它們的共同點(diǎn)是只要能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，弄懂基本概念，練習(xí)到位，就能大幅提分。所以，除去語(yǔ)文外語(yǔ)，各科均衡的學(xué)生適合復(fù)讀，特別是數(shù)學(xué)較好的。偏科特別嚴(yán)重，比如數(shù)學(xué)低于40分，有2門(mén)綜合科目都低于20分，這樣的成績(jī)，不僅僅是基礎(chǔ)差的問(wèn)題，確實(shí)不適合復(fù)讀。具體成績(jī)來(lái)說(shuō)，在北師特的教學(xué)模式中，根據(jù)往屆成功經(jīng)驗(yàn)，高考成績(jī)一本線下80分內(nèi)或二三本線下100分內(nèi)的學(xué)生（高三應(yīng)屆生若想插班入讀我校，據(jù)此評(píng)估自己的成績(jī)水平），也就是350-500分的學(xué)生，最適合在北師特的辦學(xué)模式下復(fù)讀。

在北京高考復(fù)讀學(xué)校排名里，有一些重要的參考要素，例如規(guī)模、歷史、知名度和名校錄取率。這里面，有幾所學(xué)校值得尊敬，多年來(lái)，他們?yōu)楦叻稚膹?fù)讀，做出了卓越的貢獻(xiàn)。但是從來(lái)沒(méi)有一個(gè)針對(duì)中低分生高考復(fù)讀的排名，尤其是專(zhuān)門(mén)針對(duì)中低分高考復(fù)讀的教學(xué)模式、管理模式的排名。如果有，北師特一定能名列前茅。北師特的教學(xué)與管理，最適合中低分生復(fù)讀，最容易大幅提分。

希望以上三點(diǎn)對(duì)中低分生在選擇是否復(fù)讀、選擇什么類(lèi)型的復(fù)讀學(xué)校上，有所幫助。