2011年6月12日，記者走訪了以“不會(huì)缺課的英語(yǔ)學(xué)?！睘榭诒鱾饔跍霞议L(zhǎng)圈的個(gè)性化少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心-德高教育（dglearning），在記者隨同家長(zhǎng)去中心采訪時(shí)，迎接我們的是與傳統(tǒng)班級(jí)輔導(dǎo)教育截然不同的另一景象。

不按課時(shí)收費(fèi)

7、8個(gè)學(xué)齡前的孩子正好下課從教室里出來，手上拿著專用的訂課卡，上面蓋著不同形狀的印記，每個(gè)孩子卡片上的印記也有多有少。德高少兒英語(yǔ)的SALLY老師告訴記者，每次下課老師都會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子課堂上學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效果建議孩子是否需要重新學(xué)習(xí)這一課，只有達(dá)到課堂訓(xùn)練和學(xué)習(xí)要求的孩子才能進(jìn)入下一課的學(xué)習(xí)。

那么重新上課是否需要再付費(fèi)呢？SALLY老師說，完全不需要，在德高，孩子學(xué)習(xí)的學(xué)費(fèi)只和報(bào)名時(shí)課程計(jì)劃里多少個(gè)級(jí)別有關(guān)，與課時(shí)無關(guān)，也就是說，一個(gè)孩子因?yàn)闆]有掌握，即便是某節(jié)課學(xué)習(xí)了3遍才掌握，也無須繳納額外的學(xué)費(fèi)。因此德高少兒英語(yǔ)里學(xué)習(xí)的孩子們無論是3、4歲的學(xué)齡前兒童還是11、12歲的大孩子，每個(gè)孩子都是在按照自己每節(jié)課的學(xué)習(xí)效果來決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，每個(gè)孩子都是根據(jù)自己報(bào)名時(shí)注冊(cè)級(jí)別的多少收費(fèi)，而不是傳統(tǒng)意義上的按照課時(shí)學(xué)習(xí)和收費(fèi)。

談到“個(gè)性化學(xué)習(xí)”時(shí)SALLY老師說，只有當(dāng)學(xué)生掌握了今天這節(jié)課后才能夠跟前臺(tái)老師在課表中去預(yù)約下個(gè)內(nèi)容的課程，而需要重新學(xué)習(xí)這課的孩子則必須去預(yù)定下次的同一內(nèi)容的課程以達(dá)到學(xué)習(xí)效果，因而在德高也就不存在傳統(tǒng)意義上的固定班級(jí)概念了。當(dāng)所謂的“美國(guó)式教學(xué)法”、“浸透式教學(xué)法”“自然拼音教學(xué)法”、“TPR肢體反映教學(xué)法”、充斥著當(dāng)前的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)令家長(zhǎng)無從選擇時(shí)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，單一的某種學(xué)習(xí)方法仍舊很難改變孩子啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀，再好的學(xué)習(xí)方法都無法回避一個(gè)客觀事實(shí)：每一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，即：“孩子這節(jié)課學(xué)會(huì)了嗎？如果在傳統(tǒng)班級(jí)里今天你的孩子只掌握了這節(jié)課70%的內(nèi)容，那么下次課的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加低于這個(gè)數(shù)字，用不了多久，雖然班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度在按照老師的計(jì)劃正常進(jìn)行的時(shí)候，你的孩子其實(shí)已經(jīng)嚴(yán)重掉隊(duì)了，每次上課就變成了聽天書，聽的多，說的少，掌握的也越來越少，越來越無法使用，更加看不到自己的學(xué)習(xí)效果，自然不會(huì)再有學(xué)習(xí)興趣。”

雖然現(xiàn)在幾乎所有的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)大膽開口說，但是如果采用固定課時(shí)、固定上課時(shí)間、固定班級(jí)進(jìn)度的傳統(tǒng)方法，所謂的保證孩子學(xué)習(xí)效果的教學(xué)就是一個(gè)“幌子”，那么興趣培養(yǎng)和鼓勵(lì)開口也就變成了難以實(shí)現(xiàn)的空談，這也是為什么在傳統(tǒng)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里1年48周、48次課程的培訓(xùn)方式很難改變孩子啞巴英語(yǔ)的原因，很難相信如果每次上課只掌握7、8成知識(shí)且不能保證孩子真正開口并達(dá)到要求的英語(yǔ)培訓(xùn)，能夠?qū)μ岣吆⒆佑⒄Z(yǔ)使用能力有多大的幫助。

不會(huì)缺課

當(dāng)記者問到缺課和補(bǔ)課難這個(gè)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了。因?yàn)榈赂呤遣捎糜喺n的方式來學(xué)習(xí)的，中心一周7天都開放，每個(gè)孩子都是依據(jù)自己的進(jìn)度和生活情況，從中心的課表中預(yù)定課程，上一次訂一次，就象訂飛機(jī)票一樣方便實(shí)用，既不用擔(dān)心生病錯(cuò)過課程，也不用擔(dān)心家庭外出聚會(huì)、旅游跟上課時(shí)間沖突的問題，每個(gè)孩子都是從自己上次停頓的地方接著往后學(xué)習(xí)，而且每次在教室里一同上課的都是跟自己學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的小朋友，不會(huì)有傳統(tǒng)班級(jí)水平參差不齊的現(xiàn)象。

根據(jù)行業(yè)數(shù)據(jù)顯示，在傳統(tǒng)班級(jí)形式的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)這一行業(yè)中，學(xué)生在一年的培訓(xùn)周期中因并因事的缺課數(shù)量平均達(dá)到18%以上，而一個(gè)班級(jí)中孩子對(duì)每節(jié)課的平均掌握效果通常只有55%-70%，學(xué)齡前兒童則可能更低?？墒菍W(xué)費(fèi)是攤到孩子學(xué)習(xí)的每一次課時(shí)里的，無論學(xué)習(xí)好壞，家長(zhǎng)都必須買單。雖然一直提倡“因材施教”，但是每個(gè)孩子個(gè)體能力差異、進(jìn)度差異從一開始就決定了同樣的1年48次課程的培訓(xùn)，效果卻是完全不同的。

“個(gè)性化學(xué)習(xí)”會(huì)成為少兒英語(yǔ)培訓(xùn)的新模式嗎？

德高少兒英語(yǔ)的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”優(yōu)勢(shì)如此明顯，那么會(huì)成為以后少兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)內(nèi)勢(shì)必會(huì)經(jīng)受新一輪洗牌，從理念的“新包裝”上升到服務(wù)的“新模式”。

德高少兒英語(yǔ)的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，目前在全國(guó)都是少有的。經(jīng)過3年多的發(fā)展，數(shù)據(jù)也顯示，沒有缺課、不按課時(shí)計(jì)費(fèi)的學(xué)習(xí)方式對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著顯著的提升，越來越多的孩子在這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，擺脫對(duì)游戲和玩具的依賴，逐步通過對(duì)英語(yǔ)的模仿和使用來體會(huì)自己學(xué)習(xí)的效果，相信在不久的將來，會(huì)有越來越多的孩子都能夠享受到這種先進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式所帶來的學(xué)習(xí)效果。