根據(jù)研究機構(gòu)抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：超過80%的兒童對英語學習出現(xiàn)了不同程度的厭學

心理。專家分析，其根源一方面在于父母沒有幫助孩子培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和習慣，另一方

面家長普遍不知道孩子的英語應該怎么學，甚至抱有急功近利的心態(tài)所致。

英語的掌握已是當今社會公認的必備技能。在學英語熱的浪潮下，全國英語培訓機構(gòu)遍地開花。然而，由于大多數(shù)少兒英語培訓機構(gòu)沒有正規(guī)的辦學資質(zhì)、沒有科學的教學方法，無法解決孩子英語學習過程中的困難和問題，因而導致孩子跟不上學習的進度，最終讓孩子對英語產(chǎn)生了厭學情緒。

事實上，不少家長為孩子選擇英語培訓機構(gòu)時是比較盲目的，雖然可以參觀和參加試聽課程，但是對于教材的專業(yè)程度，教師師資水平及背景，機構(gòu)是否具備正規(guī)授課資質(zhì)等“內(nèi)在”因素無從考量?！巴妗钡暮貌坏扔凇皩W”的好；不要認為游戲的趣味性是學習的關(guān)鍵所在；面對金發(fā)碧眼的“外教”如何知道他是不是真正的“老師”，機構(gòu)雖然門庭若市學生眾多，但是是否是正規(guī)的培訓機構(gòu)、是不是會“一夜蒸發(fā)”等等這一系列問題其實都屬于專業(yè)范疇的話題了。

那么如何選擇少兒英語培訓機構(gòu)呢？筆者采訪了國內(nèi)某知名教育培訓機構(gòu)教學服務部經(jīng)理Sally,她總結(jié)了以下四大誤區(qū)，供家長參考。

誤區(qū)之一：學英語關(guān)鍵看興趣

對策：培養(yǎng)正確的學習態(tài)度

都說興趣的學習的關(guān)鍵，只有孩子喜歡，才能學的好。但是我們不妨思考一下：倘若孩子以后不喜歡數(shù)學課，那么家長是否允許孩子就不去上數(shù)學課了呢？家長應該慎重的

考慮一下：是否希望孩子將來掌握英語，是否要求孩子具備英語的正常使用能力，如果覺得英語是將來孩子必備的工具的話，那么就應該去學習他、掌握他，而不是像上一代人

那樣學習“啞巴英語”。想學習的人理由只有一個——“想學”，所以說，態(tài)度是第一位的，只有當父母和孩子都具有明確的學習態(tài)度和意識，那么學習才能夠持之以恒的進行下去，才能夠克服學習過程中的諸多困難和問題。

古語說：“有其父必有其子”，學習態(tài)度尤其如此。家長自身對英語學習的態(tài)度，必然會影響孩子的學習態(tài)度。是孩子成長過程中極為重要的內(nèi)在精神培養(yǎng)。有的家長認為舞蹈美術(shù)音樂比英語重要，有的家長認為游泳、彈琴、珠心算比英語重要，這都是態(tài)度，態(tài)度決定行動，決定了家長愿意為孩子的英語學習支配多少時間和精力。

目前，生活節(jié)奏普遍加快，家長支配在孩子教育方面的時間和精力變的越來越有限。不少家長愿意花大價錢為孩子培訓英語，但是卻沒有樹立自身正確的學習態(tài)度，也沒有意識到孩子的學習態(tài)度遠比所謂的“學習興趣”要重要的多。

誤區(qū)之二：英語教材越厚越多越好

對策：語言運用能力最重要

中國早已告別的缺乏英語學習材料的時代了，相反，市場上琳瑯滿目的英語教材早就已經(jīng)讓家長無所適從，很多家長還抱著“書讀的越厚讀的越多越好”的傳統(tǒng)應試觀念替孩子拿英語學習的主意。事實上，市教委對于英語培訓機構(gòu)教材的選定有明確界定，正規(guī)英語培訓機構(gòu)的教材需要教育局專門部門的教育專家進行評定，通過方可使用。市場上符合教育局規(guī)定可以用來規(guī)范性教學的其實并不多，有相當多的不正規(guī)機構(gòu)拿著國外買來的外文書籍，并沒有走教育局的環(huán)節(jié)就直接開辦授課，其實本身就存在問題。

語言的運用能力，體現(xiàn)在聽說讀寫四方面，均衡發(fā)展才是學習目標。3-6歲的孩子，進行聽說方面的學習訓練比較合適，6-12歲的孩子讀寫方面的學習訓練必不可少，孩子3-12

歲是學英語的黃金時期。如何讓孩子的英語運用能力達到極致呢？在挖掘孩子英語學習

潛質(zhì)的前提下，制訂適合孩子自身學習進度的計劃，也就是目前受大家歡迎個性化學習，可以有效滿足孩子學習英語的需求。

誤區(qū)三：尋找速成英語班

對策：循序漸進才是真

培養(yǎng)孩子成材，切忌拔苗助長。事實上，中國缺少以英語為第二語言的國家的那種語言環(huán)境，除了靠日積月累、循序漸進、長期的能力訓練外，無任何捷徑可走。

誤區(qū)四：外國臉不等同于外教

對策：不盲目迷信外教

如果一家少兒英語機構(gòu)，沒有外教，很多家長會接受不了。那么，是不是只要是外國

人就一定可以做外教呢？答案是否定的。根據(jù)《上海市中等以下教育機構(gòu)聘請外國專家單位

資格認可辦理規(guī)定》，申請“聘請外國專家單位資格認可”的單位，需經(jīng)過辦學或培訓資質(zhì)認可。

其要求主要有以下幾點：

首先必須是母語國家公民，英語方面，就是指英、美、加、澳、新五國。

其次，要具備母語國家大學本科以上學歷，以及相關(guān)的英語教師資格證(目前此類資格

考試有TESOL等五六種)，還必須要有兩年以上的相關(guān)教學經(jīng)歷，稱為外國文教專家。也就是說，外國臉不等同于外教。

外教授課是有必要的，可以幫助孩子了解真正的英語文化和使用背景，鍛煉英語語言思維，達到正常使用的效果。但是外國人和外教絕對是有著本質(zhì)區(qū)別的。市民周小姐打來電話說，受到某兒童英語的邀請參加試聽課的活動，孩子非常喜歡那里的游戲和米老鼠唐老鴨的卡通形象，但是活動后在與那里所謂的外教溝通后才發(fā)現(xiàn)，那里的外國老師并沒有國家要求的“外國專家證”，根本不具備從事教育的資格和背景，在向咨詢老師提出這樣的質(zhì)疑時，對方也是閃爍其辭采取回避。

中外教結(jié)合上課的形式，是大多培訓機構(gòu)采用的培訓形式，也是目前學英語口語最科學的培訓形式。中教能傳授孩子英語語法以及擴展英語的知識面，以此達到對英語詞匯量的積累和英語語法機構(gòu)的掌握。外教在此基礎(chǔ)上，通過口語交流課，可以迅速的提高口語的交際能力。

另外追求全外教，孩子因為能聽懂、能表達的太少，交流的艱難會使他們沮喪。對初學階段的年幼孩子來說，顯得過于勉強。