福建康語(yǔ)兒童精神發(fā)育遲緩

·精神發(fā)育遲緩兩大原因：

生物學(xué)因素和心理社會(huì)因素

·精神發(fā)育遲緩的表現(xiàn)及種類：

根據(jù)智力水平的不同，精神發(fā)育遲滯共分為輕度、中度、重度、和極重度4級(jí)。

一、輕度。約占該障礙的75-80%，智商范圍為50-69

該類患兒在嬰幼兒期癥狀并不突出，只是說(shuō)話、走路等較正常兒童略微遲緩，因此不易被識(shí)別。上學(xué)后可學(xué)會(huì)一定的閱讀、書寫及計(jì)算技能，但因患兒記憶力、理解力、抽象概括能力等均較差，因此，學(xué)習(xí)困難往往很明顯。

康復(fù)效果：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的康復(fù)訓(xùn)練后，在少年期，可學(xué)會(huì)一般的個(gè)人生活技能，生活可自理，有較好的獨(dú)立能力，并能學(xué)會(huì)一般家務(wù)勞動(dòng)。成年后可學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的手工操作，大多數(shù)可獨(dú)立生活，還可建立友誼和家庭。

二、中度。約占該障礙的12%，智商范圍為35-49

該類患兒在嬰幼兒期言語(yǔ)和運(yùn)動(dòng)發(fā)育即明顯落后于同齡正常兒童，而且，言語(yǔ)發(fā)育最終能夠達(dá)到的水平也很有限，患兒雖然能夠掌握簡(jiǎn)單生活用語(yǔ)，但詞匯量少，言語(yǔ)簡(jiǎn)單?；純河洃浟?、理解力、抽象概括能力等也均很差。

康復(fù)效果：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的康復(fù)訓(xùn)練后，可學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的讀、寫或計(jì)算，可學(xué)會(huì)自理簡(jiǎn)單生活，在監(jiān)護(hù)下可從事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)。

三、重度。約占該障礙的8%，智商范圍為20-34

四、極重度。約占該障礙的1-5%，智商范圍低于20

精神發(fā)育遲緩的診斷步驟：

1.收集小孩生長(zhǎng)發(fā)育史、撫養(yǎng)史、既往疾病史、家庭文化經(jīng)濟(jì)狀況，以發(fā)現(xiàn)是否存在任何不利于兒童身體和心理發(fā)育的因素。

2.全面的身體檢查。

3.智力評(píng)估。

智力測(cè)驗(yàn)是診斷精神發(fā)育遲緩的主要依據(jù)之一。智力測(cè)驗(yàn)應(yīng)由專門技術(shù)人員審慎使用。

目前國(guó)內(nèi)常用的量表包括：蓋塞爾（Gesell）發(fā)育診斷量表、韋克斯勒（Wechsler）學(xué)前期智力量表（WPPSI）、韋克斯勒（Wechsler）學(xué)齡兒童智力量表修訂本（WISC-R）、中國(guó)比奈測(cè)驗(yàn)量表等。

精神發(fā)育遲緩的康復(fù)訓(xùn)練：

1.年齡越小，開(kāi)始訓(xùn)練越早，效果越好。康復(fù)訓(xùn)練是促進(jìn)患兒智力和社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的重要方法。康復(fù)訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)隨癥狀嚴(yán)重程度的不同而有所不同。

2.對(duì)于輕度發(fā)育遲緩，兒童階段重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)一定的讀、寫、計(jì)算，并學(xué)會(huì)生活自理、日常家務(wù)、乘車、購(gòu)物、社會(huì)規(guī)則等；

3.對(duì)于中度發(fā)育遲緩，重點(diǎn)應(yīng)在于生活自理能力的培養(yǎng)，以使患兒學(xué)會(huì)生活自理或部分自理，并能在他人指導(dǎo)照顧下進(jìn)行簡(jiǎn)單勞動(dòng)。

4.在訓(xùn)練過(guò)程中，康語(yǔ)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，與家長(zhǎng)共同制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

康復(fù)老師會(huì)應(yīng)用各種形式多樣的教具和教學(xué)資源，使教學(xué)趣味化，指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用實(shí)際事例以及日常生活中的有關(guān)資料為教材，利用戶外活動(dòng)和游戲方式靈活變通地完成教學(xué)計(jì)劃。

上述為常規(guī)課程，每個(gè)孩子都與眾不同，我們將根據(jù)您孩子的具體情況定制康復(fù)課程！