福建康語兒童自閉癥譜系

定義

孤獨癥譜系障礙（ASD，AutismSpectrumDisorder），是根據(jù)典型孤獨癥的核心癥狀進行擴展定義的廣泛意義上的孤獨癥，既包括了典型孤獨癥，也包括了不典型孤獨癥，又包括了阿斯伯格綜合癥、孤獨癥邊緣、孤獨癥疑似等癥狀。

孤獨癥，又稱自閉癥，是一種較為嚴(yán)重的發(fā)育障礙性疾玻它是一種先天精神疾患，和后天家庭教養(yǎng)無關(guān)。該病男女發(fā)病率差異顯著，在我國男女患病率比例為6-9：1。典型孤獨癥，其核心癥狀就是所謂的“三聯(lián)癥”，主要體現(xiàn)為在社會性和交流能力、語言能力、儀式化的刻板行為三個方面同時都具有本質(zhì)的缺損。

其主要癥狀為：

1、社會交流障礙：一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等；

2、語言交流障礙：語言發(fā)育落后，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，或語言缺乏交流性質(zhì)；

3、重復(fù)刻板行為。不典型孤獨癥則在前述三個方面不全具有缺陷，只具有其中之一或之二。

提出孤獨癥譜系障礙的概念，主要根據(jù)是在臨床上逐漸發(fā)現(xiàn)，很多患者未必在三個方面都有明顯的缺損（比如未必有刻板的行為），夠不上典型孤獨癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)，但是在社會性和交流能力方面還是有比較明顯的缺陷，難以用一個特定的“標(biāo)簽”來命名，所以引入“孤獨癥譜系障礙這個概念，把孤獨的相關(guān)行為表現(xiàn)看成是一個譜系，程度由低到高，低端的就是“典型孤獨癥”，高端的就逐漸接近普通人群。引入譜系概念之后，就可以說，所謂的孤獨癥，只要具備了“三聯(lián)癥”特征的一部分，就沒有“是與不是”的概念，更確切的是“在譜系內(nèi)的缺損程度有多深”。

成因

綜上所述，孤獨癥譜系障礙是廣泛意義上的孤獨癥。所以，在下面，我們只籠統(tǒng)地使用“孤獨癥”這一概念。引起孤獨癥的原因是什么呢？自從1943年人們開始研究，直到現(xiàn)在，人們?nèi)匀粵]有揭開謎底。最初人們以為是由于親子之間互動障礙、父母人格特質(zhì)、家庭結(jié)構(gòu)等外在原因，治療上采取精神分析法，往往沒有療效。后來，人們認(rèn)識到按照后天的父母教養(yǎng)以及家庭因素來解釋孤獨癥的成因過于武斷。當(dāng)前，已有的研究還說法不一，未有定論。基本上形成的共識是：孤獨癥患者表現(xiàn)出的廣泛性發(fā)育障礙，主要是由腦生物學(xué)的因素導(dǎo)致的；造成腦生物學(xué)改變的原因，可以從醫(yī)學(xué)生物學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)和生態(tài)學(xué)等幾方面加以分析。

·自閉癥的表現(xiàn)

一般起病于36個月以內(nèi)。主要表現(xiàn)為三大核心癥狀：社會交往障礙，交流障礙，興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。

需要介入干預(yù)治療的癥狀：

1、缺乏與他人交流或交流技巧；

2、語言交流障礙；

3、重復(fù)刻板行為；

4、智力異常；

5、感覺異常，痛覺遲鈍，對某些聲音圖像特別喜好或恐懼；

6、多動、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為；

7、孤獨離群，不會與人建立正常的聯(lián)系；

8、語言障礙十分突出；

9、興趣狹窄，強烈要求環(huán)境維持不變；

10、大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡；

·自閉癥的特殊種類

1、自閉癥患者中有10%是學(xué)者癥候群，他們的IQ大部分低于70，但在一些特殊測試中卻遠勝于常人，俗稱為白癡天才。他們的天賦有多種不同的表現(xiàn)形式，例如記憶力，音樂，數(shù)學(xué)，美術(shù)，語言等。

2、高功能自閉癥(HFA)也占自閉癥的10%，區(qū)別于學(xué)者癥候群，與阿斯伯格綜合征相似。高功能自閉癥屬于自閉癥的高功能人群，智商高于其他自閉癥患者甚至遠超常人。

3、阿斯伯格綜合癥(AS)又名亞斯伯格癥候群，是一種表現(xiàn)為社會交往困難，興趣局限而異常的發(fā)育障礙性疾?。幌噍^于其他泛自閉癥障礙，仍相對保有語言及認(rèn)知發(fā)展。罹患阿斯伯格綜合征的機率0.07%，即平均每一萬名新生嬰兒會有7名嬰兒是患者。

·自閉癥預(yù)防

預(yù)防是降低自閉癥出生風(fēng)險的重要措施。在女性懷孕早期，應(yīng)避免濫用藥，特別是抗癲癇類藥物；避免病du性感染；避開冷熱溫差大的環(huán)境；以及避免受重大精神刺激和創(chuàng)傷等。

康語兒童智能康復(fù)中心康復(fù)方案

康語兒童智能康復(fù)中心作為福建省內(nèi)最大的自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)，目前擁有福州、泉州兩大校區(qū)！是國內(nèi)少數(shù)具有國家頒發(fā)的實用新型語言輔導(dǎo)專利（專利號：zl.5)的兒童訓(xùn)練機構(gòu)。我們整合當(dāng)前國內(nèi)外各種行之有效的訓(xùn)練方法，采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、應(yīng)用行為分析（ABA）、奧爾夫音樂等相結(jié)合的教育和訓(xùn)練方法進行康復(fù)訓(xùn)練，并對兒童進行專業(yè)的PEP—3評估。您將孩子交給我們，我們將用“愛心、耐心、恒心、信心”為工作準(zhǔn)則，為您和孩子提供人性化，富有成效的幫助

A、認(rèn)知、理解、能力訓(xùn)練

打開孩子只會自己玩或者只對單一物品感興趣的格局，讓他（她）對周遭的事、物、人逐步展開認(rèn)知和了解。

B、言語開發(fā)

1、針對無語言孩子，采用口腔按摩、舌操、口型操、言語開發(fā)強化訓(xùn)練、氣息訓(xùn)練等方式打開孩子的語言能力。

2、針對有語言，但是說話意識不足的孩子，通過對他（她）當(dāng)前語言能力的評估，再針對性的對其進行詞匯量豐富、語言邏輯培養(yǎng)、主動語言意識提升、溝通能力的強化訓(xùn)練。

C、言語拓展

1、針對句子完整性不夠、缺乏口語表達、語言刻板，重復(fù)，無意識兒童進行強化拓展訓(xùn)練

2、提升孩子主動社交語言，讓孩子不僅開口說話，而且自然交流

D、社交訓(xùn)練

通過游戲介入培養(yǎng)孩子與人互動、溝通的社交能力以及孩子的邏輯思維、情緒思考等，以游戲為基礎(chǔ)來發(fā)展孩子的多項技能，讓孩子更好的融入社會

1、針對眼神交流差、與人互動少、有游戲能力但不與他人合作、分享或者爭辯；

2、針對語言刻板、孩子目的性的雙向溝通較差。

E、情緒化控制

對于孩子的不良情緒以及突發(fā)情緒進行訓(xùn)練，同時提升其溝通和協(xié)作能力，讓孩子逐步學(xué)會自我控制情緒。

F、問題行為

對孩子的各種行為，通過潛移默化，不一味打壓，逐步轉(zhuǎn)移孩子的興趣，讓他（她）漸漸恢復(fù)正常。

G、感統(tǒng)游戲

多種感統(tǒng)設(shè)施，寓教于樂，鍛煉孩子的感統(tǒng)能力，提高注意力，增強身體的協(xié)調(diào)性。

H、溝通能力和社會交往

在語言和社交等孩子能力提升的同時，根據(jù)孩子的情況，將繪畫，音樂，電腦，舞蹈各種課程相結(jié)合，培養(yǎng)他（她）與同齡人及老師之間的溝通交流能力，讓孩子逐步成為社會人。

上述為常規(guī)課程，每個孩子都與眾不同，我們將根據(jù)您孩子的具體情況定制康復(fù)課程！