隨著社會(huì)的發(fā)展，少年兒童的早期教育越來(lái)越受到社會(huì)和家長(zhǎng)的重視：少兒美術(shù)、少兒器樂(lè)、少兒舞蹈等諸多課程也確實(shí)為我們的孩子帶來(lái)了滿(mǎn)身才藝，而就在孩子們變得越來(lái)越聰明的時(shí)候，我們卻無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)，他們?cè)絹?lái)越不樂(lè)于表達(dá)自己，不善于展示自己，越來(lái)越“不愛(ài)”或“不會(huì)”說(shuō)話(huà)，成為了“無(wú)語(yǔ)一族”。

一篇《孩子越來(lái)越聰明越來(lái)越沉默》的文章，道出了家長(zhǎng)們的滿(mǎn)心憂(yōu)慮：花一樣的年齡，本應(yīng)是朝氣蓬勃，本應(yīng)是侃侃而說(shuō)，而我們的孩子卻為什么近似沉默?生活中，孩子們的五大語(yǔ)言現(xiàn)狀告訴我們：口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力已成為孩子們亟待提高的一課!

現(xiàn)狀一：音準(zhǔn)差，吐字發(fā)音不清楚。

讀不準(zhǔn)某個(gè)單音節(jié)的讀音，使整體的語(yǔ)言表達(dá)受到影響。由于不注意發(fā)音器官的鍛煉或長(zhǎng)期采用錯(cuò)誤的發(fā)音方法，導(dǎo)致吐字發(fā)音不清楚，說(shuō)話(huà)含糊混亂，影響說(shuō)話(huà)質(zhì)量。

現(xiàn)狀二：缺乏良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣。

聽(tīng)話(huà)時(shí)，沒(méi)有規(guī)范的姿勢(shì)和端正的態(tài)度，注意力不夠集中，眼睛不愿看著對(duì)方，沒(méi)有耐心，還會(huì)時(shí)常插嘴，以至于不能主動(dòng)考慮對(duì)方說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，也就無(wú)法在對(duì)方的講話(huà)中獲取更多的信息，影響彼此的交流。說(shuō)話(huà)時(shí)，言語(yǔ)不完整、不規(guī)范，表意不準(zhǔn)確，便無(wú)法把觀(guān)點(diǎn)表達(dá)明白，自己也就不易被別人接受。

現(xiàn)狀三：性格內(nèi)向，公眾表達(dá)不自信。

學(xué)校里，課堂上不敢回答老師的問(wèn)題，更不敢向老師提問(wèn);課下不能主動(dòng)與同學(xué)交流，受到委屈也不敢大聲講理，一味忍受。生活中，不敢在陌生客人面前講話(huà)，逃避公眾場(chǎng)合;即使是在極力強(qiáng)迫下，也只是扭扭捏捏、聲音細(xì)小，不自然、不大方!

現(xiàn)狀四：性格外向，語(yǔ)言組織能力差。

喜歡講話(huà)，尤其喜歡和熟悉的人講話(huà)。但語(yǔ)言邏輯性差，思路不清，導(dǎo)致言語(yǔ)混亂，顛三倒四，整體語(yǔ)言組織能力不高。尤其是在進(jìn)行公眾表達(dá)時(shí)，言語(yǔ)更加慌亂，表意不清。

現(xiàn)狀五：缺少禮貌知識(shí)，不懂交際禮儀。

日常生活中不習(xí)慣使用禮貌用語(yǔ)，見(jiàn)到客人不知問(wèn)候，公共場(chǎng)合大吵大鬧，用餐不知禮讓?zhuān)c人交談時(shí)甚至惡語(yǔ)相向。

對(duì)以上現(xiàn)象，專(zhuān)家表示擔(dān)憂(yōu)，孩子們實(shí)際說(shuō)話(huà)能力下降和良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣缺失會(huì)影響正常的人際交流。而語(yǔ)言表達(dá)能力低下也會(huì)使他們?cè)谶@個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中如猛虎束蹄，如雄鷹折翼!事實(shí)也正如此：2015年，一個(gè)非營(yíng)利組織發(fā)布了一份報(bào)告，發(fā)現(xiàn)34%的老板對(duì)高中畢業(yè)生的口頭交流能力不滿(mǎn)意，45%的大學(xué)生和46%的不上大學(xué)而直接工作的中學(xué)生，演講能力很差。所以，孩子們正在喪失的并不僅僅是最自然、最人類(lèi)化、最本能的技巧，還是立足于社會(huì)的最基本的生存本領(lǐng)!

所以，我們?cè)谥匾晜魇诤⒆痈鞣N學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)孩子各種藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，也一定不要忘了幫他們打開(kāi)語(yǔ)言的大門(mén)，只有透過(guò)這扇大門(mén)，人們才能領(lǐng)略到他們真正的風(fēng)采。