由于網(wǎng)絡(luò)游戲具有畫面音效精美逼真，互動(dòng)性強(qiáng)，能夠建立虛擬現(xiàn)實(shí)模型等特點(diǎn)，如果引導(dǎo)得當(dāng)、把握有度、控制有方，會(huì)對(duì)青少年游戲者心理發(fā)展產(chǎn)生一定的積極作用。

第一，有利于發(fā)展青少年健康心理。積極健康的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑纳硇陌l(fā)展是有益的。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，游戲者可以進(jìn)行感情宣泄、思想交流，從心理學(xué)的角度來(lái)看，有利于培養(yǎng)健康的情感和正常的心理狀態(tài)。

第二，有利于開發(fā)智力、培養(yǎng)良好品德。網(wǎng)絡(luò)游戲在培養(yǎng)創(chuàng)造力和良好品德方面具有潛移默化的作用，能夠寓教于樂(lè)。只要游戲策劃得當(dāng)，思想性和娛樂(lè)性是可以相融合的。

第三，有利于克服角色分工帶來(lái)的異化感。游戲?qū)τ谌藖?lái)說(shuō)，根本意義在于克服角色分工帶來(lái)的異化感。

但是網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)青少年人格心理發(fā)展的也有消極作用。

第一，不利于青少年發(fā)展人格的自我同一性，容易引發(fā)同一性混亂。在青少年期，有一項(xiàng)很重要的發(fā)展任務(wù)，就是發(fā)展人格的自我同一性。從主觀上來(lái)看，影響青少年自我同一性形成的因素主要是：青少年自我意識(shí)中的矛盾和對(duì)自我與社會(huì)關(guān)系認(rèn)識(shí)上的偏差。過(guò)分沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲則會(huì)加劇這種矛盾和偏差，從而引發(fā)同一性混亂。

第二，容易引導(dǎo)青少年形成錯(cuò)誤的思想觀念和不良的道德品質(zhì)。一是不利于青少年建立正確的道德意識(shí)。二是弱化青少年道德情感。三是很難形成良好的道德習(xí)慣。

此外，游戲成癮癥增加了青少年出現(xiàn)人格障礙的可能。由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷而引發(fā)的游戲成癮癥卻大大增加了青少年出現(xiàn)人格障礙的可能性。

患有網(wǎng)絡(luò)游戲成癮癥的青少年一旦離開網(wǎng)絡(luò)，便會(huì)產(chǎn)生精神阻礙、異常等心理問(wèn)題和疾玻表現(xiàn)在日常生活和學(xué)習(xí)中，就是舉止失常、神情恍惚、胡言亂語(yǔ)，性格愈加怪異，還會(huì)有說(shuō)謊、偷竊、逃學(xué)等不良行為。

要克服沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，就要有相關(guān)的對(duì)策。

第一，從青少年自身角度。青少年自身心理品質(zhì)尚未定型，自我控制力較差，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲難以自拔。應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)區(qū)分游戲虛幻世界與現(xiàn)實(shí)世界，不把上網(wǎng)玩游戲作為逃避生活問(wèn)題和調(diào)適消極情緒的主要工具。

第二，從家庭角度。父母應(yīng)積極與孩子進(jìn)行平等的交流溝通，加強(qiáng)對(duì)孩子的精神關(guān)懷，了解他們的內(nèi)心世界，了解孩子所需所想，給孩子更多理解與關(guān)懷。

第三，從學(xué)校角度。學(xué)校教師應(yīng)積極采取措施轉(zhuǎn)移孩子的注意力，將青少年的求知欲引向正確的軌道。

第四，從社會(huì)角度。首先，社會(huì)各個(gè)部門應(yīng)關(guān)心青少年成長(zhǎng)，研究青少年人格心理發(fā)展的特點(diǎn)，增加青少年活動(dòng)的場(chǎng)所、設(shè)施，多方面滿足青少年的精神文化需要。其次，行業(yè)主管部門應(yīng)采取積極有效的措施，切實(shí)加強(qiáng)管理。

第五，從媒體教育角度。網(wǎng)絡(luò)游戲作為一種傳遞文化理念、文化價(jià)值的新媒介，應(yīng)該加強(qiáng)媒介教育，減少網(wǎng)絡(luò)游戲的消極影響，展示其積極意義。