怎樣利用感統(tǒng)訓(xùn)練提高自閉癥小孩配合能力自閉癥又稱(chēng)孤獨(dú)癥，是一種兒童廣泛發(fā)育障礙的病癥，是起病于嬰幼兒期的精神發(fā)育障礙疾病，通常在3歲前發(fā)玻自閉癥兒童的特點(diǎn)是：（1）智力與社會(huì)交往能力嚴(yán)重不平衡。有的患者能夠完成普通中學(xué)甚至大學(xué)的學(xué)業(yè)，但其人際交往的能力只相當(dāng)于3—7歲的兒童。不能與人建立關(guān)系，對(duì)物體的興趣比對(duì)人的興趣大得多，沒(méi)有說(shuō)話(huà)的概念。（2）語(yǔ)言能力差，有鸚鵡學(xué)舌的特點(diǎn)。（3）不愿與人交流，即使能說(shuō)話(huà)也不交流，只識(shí)自己的話(huà)，自言自語(yǔ)，或只能背記憶的廣告詞。（4）常用錯(cuò)代詞“你”，“我”。（5）行為刻板，無(wú)變化。（6）重復(fù)玩一種活動(dòng)，具有破壞行為。（7）外貌長(zhǎng)相與普通孩子一樣，甚至有的很漂亮，看起來(lái)顯得很聰慧，有人稱(chēng)之為“仙女遺忘在人間的孩子”。（8）大部份患者智力落后，有部份患者（約20%）在智力的某些方面表現(xiàn)超常，如：機(jī)械記憶力、繪畫(huà)能力、音樂(lè)能力等，有人稱(chēng)之為“聰明的傻瓜”。

對(duì)于自閉癥的治療在我國(guó)只有很短的歷史，在廣州更是只有不到十年的歷史，目前我就在全國(guó)唯一一家全國(guó)連鎖自閉癥訓(xùn)練學(xué)校-----愛(ài)慧工作，在愛(ài)慧工作的幾年時(shí)間里讓我學(xué)了很多下面我就談?wù)勗鯓永酶薪y(tǒng)訓(xùn)練提高自閉癥小孩配合能力。

我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面逐步提升自閉癥兒童的配合能力:

一、首先對(duì)陌生環(huán)境中人的適應(yīng)當(dāng)新來(lái)的學(xué)生來(lái)到這個(gè)環(huán)境中都感到陌生,有一種恐懼感,例如小張第一天來(lái)中心訓(xùn)練時(shí)就是哭鬧,只要看見(jiàn)門(mén)就想開(kāi),看見(jiàn)我就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的離開(kāi),特別害怕.在這種情況下,我們老師就更應(yīng)該去親近他,跟他說(shuō)”寶貝你不要怕,不要哭,來(lái),到老師這邊來(lái).”一邊說(shuō),一邊拉著他的手去給他拿一些玩具.因?yàn)楦薪y(tǒng)室里有許許多多的玩具,孩子肯定喜歡,就讓他玩他喜歡的玩具(如:球、滑板等等),讓他感到老師并不可怕.開(kāi)始的幾天就以適應(yīng)為主,寬松一些,不要給孩子壓力,經(jīng)常叫他的名字,讓孩子感覺(jué)到你很喜歡他.

二、熟悉感統(tǒng)室里的器材也是必要的對(duì)新來(lái)的孩子來(lái)講,感統(tǒng)室里有許許多多的訓(xùn)練器材都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)(如:吊桶、滑板、羊角球等等),他們都不知道這些是做什么用的,更不知道怎樣去做,甚至有的孩子看見(jiàn)觸覺(jué)球、羊角球就害怕,因?yàn)橛|覺(jué)球上面全是咯噠,沒(méi)有見(jiàn)過(guò),感覺(jué)沒(méi)有安全感,還以小張為例,他看見(jiàn)觸覺(jué)球和羊角球就別提有多害怕了,小張沒(méi)有目光對(duì)視,總是斜視,而我悄悄拿起觸覺(jué)球和羊角球時(shí)他就能看見(jiàn),而且情緒馬上就有波動(dòng),我只好讓他用手去慢慢摸著觸覺(jué)球和羊角球,覺(jué)得他適應(yīng)了就讓他熟悉下一種器材,以此類(lèi)推,熟悉所有器材以后,還得讓孩子了解每一種器材應(yīng)怎么使用,老師應(yīng)該對(duì)每一種器材做出相應(yīng)動(dòng)作讓孩子看(如:羊角球做出怎樣跳的姿勢(shì),示范給他們看),有模仿能力的孩子盡可能的讓他們?nèi)ツ７?這對(duì)配合運(yùn)動(dòng)有很大作用.

三、細(xì)心觀察孩子找到突破口1.每一個(gè)自閉癥兒童的情況都是不一樣的,所用的切入的方法也就不一樣,有的孩子多動(dòng),對(duì)于多動(dòng)的孩子來(lái)講,我們就要從跳的方面入手,例如小張很就喜歡跳,我就從跳球開(kāi)始,讓他感到跳球的樂(lè)趣,然后一天天加碼,學(xué)會(huì)一樣后要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì).(如:你真棒!真聰明!)這對(duì)學(xué)下一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)起了很大的作用.

2.對(duì)于有模仿能力的孩子，要加強(qiáng)模仿力，例如，小張剛來(lái)時(shí)什么也不想做，情緒也不好，動(dòng)不動(dòng)躺在地上不起來(lái)，我馬上把他抱起來(lái)，讓他養(yǎng)成站著的好習(xí)慣，讓其他小朋友輪流跳大籠球，讓他看，小張?jiān)谇蛏献阕阏玖艘粋€(gè)小時(shí)后，他終于學(xué)會(huì)了跳球，自然跳床、羊角球也學(xué)會(huì)了，因?yàn)樗鼈兌际怯幸欢ㄏ嗤攸c(diǎn)的訓(xùn)練項(xiàng)目。

3．輔助也是不可缺少的。對(duì)于沒(méi)有模仿能力，又不會(huì)做運(yùn)動(dòng)的孩子來(lái)講，需要加強(qiáng)輔助。首先，全身體輔助過(guò)渡到部分身體輔助，最后到達(dá)能獨(dú)立完成。例如前面講的小張，他就特別害怕羊角球，我讓他在蹲站器那用雙手把著蹲站器的扶手，我和他共同坐在羊角球上，一直達(dá)到自己能坐著，但是離開(kāi)蹲站器，他還是不會(huì)跳，他沒(méi)有模仿的能力，手也把不住羊角球柄，我想了很久，怎么輔助他呢？因?yàn)樗眢w太重，不能強(qiáng)制，我就用紅領(lǐng)巾把他的手和羊角球一同綁在一起，我拉著他從墊子上往地下跳（因?yàn)閴|子高，從高處往低處跳）就這樣足足用了兩周時(shí)間，他終于會(huì)跳羊角球了。但是剛開(kāi)始跳的數(shù)量不要一次太多，然后馬上夸獎(jiǎng)他，讓他感到跳羊角球很快樂(lè)，最后在一點(diǎn)點(diǎn)地增加跳的數(shù)量。再一個(gè)是大籠球，他也是害怕，趴球根本不做，無(wú)論是哪個(gè)小朋友給模仿，他都不敢做，觸覺(jué)過(guò)敏，那我就從大籠球擠壓開(kāi)始，讓他站在墻上進(jìn)行大籠球擠壓，從一次到多次逐漸適應(yīng)了大籠球了，然后再讓他做趴球，這時(shí)再做趴球他就比較配合了，也感覺(jué)到趴球比較舒服，特別高興。如果孩子已經(jīng)能獨(dú)立完成一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)了，千萬(wàn)要脫離輔助，否則孩子會(huì)出現(xiàn)依賴(lài)性。

四、根據(jù)孩子的能力提高或降低難度也是必要的當(dāng)孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了跳床和對(duì)接球時(shí)，這時(shí)就可以提高訓(xùn)練內(nèi)容的難度。例如小興學(xué)會(huì)了跳床和對(duì)接球，就可以給他做跳床對(duì)接，告訴他要一邊跳一邊扔，做對(duì)了馬上給予鼓勵(lì)，這樣，可以更好的提高孩子的配合能力。當(dāng)孩子訓(xùn)練內(nèi)容難度較高時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)妮o助或降低目標(biāo)。如小張，他一開(kāi)始就不會(huì)做跳床對(duì)接，見(jiàn)到球四面八方哪都扔，就不扔給你。他已經(jīng)學(xué)會(huì)跳床了，這時(shí)就要降低難度，先學(xué)會(huì)對(duì)接球，讓他知道這球應(yīng)該給誰(shuí)，學(xué)會(huì)了然后在做跳床對(duì)接，讓孩子保持對(duì)訓(xùn)練的興趣，從而發(fā)展配合能力。

五、減少不良行為也可以提高控制能力孩子在訓(xùn)練過(guò)程中不僅是哭鬧，更為嚴(yán)重的是有自傷、他傷，還有的孩子有刻板行為（例如：①小王剛來(lái)時(shí)上感統(tǒng)室都得兩三個(gè)老師抬進(jìn)來(lái)，做運(yùn)動(dòng)那就別提有多糟糕，刻板行為特別嚴(yán)重，每次做運(yùn)動(dòng)都得先做仰臥起坐，一邊做，一邊喊，都得按照他的順序去做，這時(shí)你就得打亂他的順序制止刻板行為。②小張剛來(lái)的時(shí)候，他看見(jiàn)小朋友做滑板就想做，自己能獨(dú)立做而且很標(biāo)準(zhǔn)，模仿力特別強(qiáng)，過(guò)幾天以后，我讓他做滑板時(shí)，他就不做了，和我反抗，這說(shuō)明他前幾天對(duì)滑板是一時(shí)的興趣，這時(shí)你不能看見(jiàn)他哭鬧而停止運(yùn)動(dòng)。）這兩個(gè)孩子生氣時(shí)都出現(xiàn)過(guò)自傷和他傷，不要怕采取輔助加強(qiáng)制的辦法，在這過(guò)程中不是你妥協(xié)就是他妥協(xié)，只要我們堅(jiān)持就能成功，別讓他控制你，先戰(zhàn)勝自己就會(huì)戰(zhàn)勝問(wèn)題。

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