“為每個(gè)孩子鋪就屬于自己金色未來(lái)之路，金未來(lái)”

有這樣一群孩子有視力卻不愿和你對(duì)視，有語(yǔ)言卻很難和你交流，有聽(tīng)力卻總是充耳不聞，有行為卻總與你的愿望相違……人們無(wú)從解釋，只好把這樣的孩子叫作“星星的孩子”——孤獨(dú)癥兒童。（瀟湘晨報(bào)記者賀銀河長(zhǎng)沙報(bào)道）

有這樣一群孩子生來(lái)就聽(tīng)不到世界任何聲音，即使帶了助聽(tīng)器或植入人工耳蝸也不能用較清晰的語(yǔ)言進(jìn)行交流和溝通——聽(tīng)障兒童。

沈陽(yáng)金未來(lái)針對(duì)“視、聽(tīng)、動(dòng)”綜合訓(xùn)練課程介紹：

１、訓(xùn)練者對(duì)孩子的病因是否真正了解（什么內(nèi)因和外因是造成孩子語(yǔ)言遲緩的重要因素）。

２、訓(xùn)練者對(duì)孩子的病因是否能進(jìn)行有效的“辯證論治”３、訓(xùn)練者是否能在“辯證論治”的基礎(chǔ)上，詳細(xì)了解孩子其他相關(guān)能力的發(fā)展?fàn)顩r。

４、訓(xùn)練者在了解孩子統(tǒng)合能力的基礎(chǔ)上，是否了解孩子的內(nèi)心精神需求。

５、訓(xùn)練者在和孩子玩的過(guò)程中，是否能做到“心中有線、動(dòng)中有點(diǎn)、由點(diǎn)到面”。

６、在“點(diǎn)、線、面”統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，是否能做到，在“潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲”進(jìn)出自如。

７、訓(xùn)練者是否把訓(xùn)練做為例行活動(dòng)，在生活中去泛化應(yīng)用。

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