漢語學(xué)習(xí)難么，面對極度想說一口流利中文的老外們，對外漢語教師該如何幫助它實現(xiàn)內(nèi)心積累的熱望呢？當(dāng)我們抱著英語書背單詞，看美劇模仿口音時，想想老外們面對更負責(zé)的有別于拉丁語系的漢字時的窘迫感，一籌莫展，你或許會激蕩起一種對于幫助他們靈活用中文溝通、傳播解讀自家文化的一種責(zé)任感。

今年，葡萄牙也開始重視漢語教學(xué)了，他們也不是玩玩而已，而是非常正式地開設(shè)正規(guī)漢語課程、成立漢語教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站，還有一些城市將漢語設(shè)為必修課程。

在2015年9月份開學(xué)之際，葡萄牙全國19個城市，21所公立學(xué)校，選派500名中學(xué)生將在國內(nèi)一批出色的對外漢語教師的幫助下正式學(xué)習(xí)漢語普通話。

葡萄牙語屬于拉丁語系，葡萄牙的年輕人們在漢語教學(xué)中有哪些困難，又有哪些優(yōu)勢？

儒森漢語唐老師介紹到，漢語雖然有些筆畫多，但是學(xué)習(xí)者只要掌握了常用的幾百字，也基本能交流，甚至讀書讀報。因為對于國人來講，有3000到5000字詞匯量已經(jīng)達到了完成大學(xué)課程的水平。而去國外讀大學(xué)，學(xué)習(xí)拉丁語系的葡語卻要掌握更多。

漢字學(xué)習(xí)有它的規(guī)律，而拼詞是最大的優(yōu)勢。在某種程度上，每個字的意思基本確定，把字拼成詞就可以造新詞。比如唐老師給老外朋友常舉的例子，給“花”組詞，“鮮花”、“紅花”、“桃花”、“石榴花”等，都是通過疊加一些簡單的形容詞，可以在一趟課上，發(fā)散學(xué)習(xí)很多個新詞匯。而其他語系中，多是要記憶沒有關(guān)聯(lián)的詞匯。

而漢語學(xué)習(xí)也有一些教學(xué)的難點，對外漢語教師們在這個部分要花費更多的精力。

聲調(diào)是所有外國漢語學(xué)習(xí)者遇到的第一個難題，漢語的元音輔音搭配過少過于簡單，往往聲調(diào)一變意思全變，而且如果遇到同音異意字詞，就跟更加繁瑣了。你聽到有些地區(qū)的老外們說中國人是這么說的——“中果仁”，那么外國人就是“歪果仁”了。對于這個問題，儒森在對于對外漢語教師們的培訓(xùn)中，也給出了多種有趣的辦法，讓老師們輕松度過這個難關(guān)。

比如把每個元音輔音的發(fā)音，都發(fā)聲得非常飽滿，讓老外們也看清老師的嘴型，盡量長得最夸張，舌頭發(fā)音時候的慢動作，也看清最好。唐老師會給老外學(xué)員們準(zhǔn)備一張紙片，用這個來讓老外們感受漢字發(fā)音時，舌尖卷起的高度，別說，還真是簡單又實用。

從葡萄牙學(xué)習(xí)者的角度來說，漢字的書寫也是一個大困難，直、豎、勾。雖然興趣熱情到不行，但也難以抗拒這種難度帶來的無力感。葡萄牙一年級的學(xué)生說，學(xué)漢字像在畫畫，而且是很規(guī)矩的一種畫。不過儒森里面有書法和國畫的文化體驗活動，書畫同源，可以讓中文教師們帶著老外們感受漢字的發(fā)展歷史。

雖然漢語不同于英語、德語，幾乎沒有時態(tài)變化，沒有性別變化，沒有主謂變化，沒有數(shù)量變化。但是沒有不代表這些語言要素不存在，在實際交流中，就要靠大量的虛詞保證句子的準(zhǔn)確。但是這么還是不靠譜，于是語法中的特殊情況超級多。

如經(jīng)典的“了”。“了”有明確的語法意義，表示完成，過去，變化?？催@幾個句子。我吃飯了。我吃了飯了。我吃了一個小時飯。我吃了一個小時飯了。我吃完飯一個小時了。這幾個句子的意思都有差別的，幾乎所有的外國人學(xué)“了”的時候都會崩潰。

看著外國人像小孩學(xué)步一樣的漢語學(xué)習(xí)進程，來儒森參加培訓(xùn)的老師們就著急的不行。他們中有些是漢字充滿了熱愛和使命感，于是教會他們說中文也成了一種追求高效的強迫癥。但是沒有關(guān)系，唐老師說，因為在儒森會遇到比學(xué)習(xí)漢語的難處更多的教學(xué)技巧。