澳大利亞非常重視教育，也是較早實行義務(wù)教育的國家之一，其中中小學教育質(zhì)量一向較好，課程著重培養(yǎng)學生在學術(shù)、個人素質(zhì)以及交際能力等方面的發(fā)展。隨著多元文化政策的實行以及華人人口的增加，政府對中文教育的重視日漸加強。中文由選修課改為主課，在小學課程中增設(shè)有關(guān)中國文化的課程，從1995年以后所有的中學畢業(yè)生要對中國的語言、文化、經(jīng)濟、政治、歷史、地理和藝術(shù)體育等有所了解。

澳大利亞的高三畢業(yè)生需達到VCE（高中畢業(yè)證書的簡稱）所核定的總分才有申請大專院校的資格，而中文是VCE高二高三年級中的一個科目，對有中文基礎(chǔ)的學生而言，選修VCE中的中文科目為其有機會申請一流大學和科系提供了保障。同時在大學開設(shè)中文課程并派學生到中國學習。私立中文學校也蓬勃發(fā)展。澳大利亞的華文教育形成了幼稚班、小學、中學、成人班以及VCE中文班的教育系統(tǒng)，滿足了不同層次的需要。近年來，澳大利亞華文學校與人數(shù)迅猛發(fā)展，以新南威爾市州為例，至2001年，新州公立學校開辦中文教育的有百所左右，其中小學六十多所，中學三十多所，學生一萬多名，如果加上大學、專科以及民間學校，學生近三萬人。澳大利亞的華文教育已與當?shù)卣?guī)教育接軌。

２、業(yè)余補習性質(zhì)的辦學模式

在澳大利亞除在公立學校設(shè)立中文課程外，華文教育的其他教育形式主要是由政府設(shè)立的語言學校和由華人社區(qū)、宗教組織等投資設(shè)立的周末中文學校。這些學校大多非全日制教學，實行周末教學制，業(yè)余補習班的性質(zhì)沒有改變，這沿襲了澳大利亞華文教育的傳統(tǒng)?！坝捎诎拇罄麃嗊h離中國，早年交通十分不發(fā)達，受中國影響和向中國求的辦學幫助不如亞洲華僑方便，且華僑人數(shù)少，中西文化差別大，華僑華人為了融入當?shù)厣鐣?，站穩(wěn)腳跟求得生存，首先考慮送子女進當?shù)貙W校。一方面學習當?shù)卣Z言和西方文化，另一方面又要保持中華文化傳統(tǒng)，因而早期華僑學校辦學走業(yè)余補習性質(zhì)。”

直到20世紀80年代，華文學校開始蓬勃發(fā)展，仍繼承了這種辦學模式?！叭A人子女每周一至周五在全日制的當?shù)匦W上課，星期六星期日或者節(jié)日則用每天二到三個小時在中文學校上課。”主要著名的中文學校如悉尼中文學校、維多利亞史威賓中華公校、悉尼育梅中文學習等都堅持了周末補習的辦學模式。

3、華文教育活動豐富多彩，教學質(zhì)量日益提高。

澳大利亞華文教育大多雖然只是業(yè)余補習班，但周末教學辦得有聲有色，豐富多彩。學校不僅有中文學校，而且還有數(shù)學、書法、美術(shù)、棋類、藝術(shù)等與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的學校項目。文化課由淺入深，從幼兒園開始教唱歌到識字造句、閱讀、寫作，逐步深入。課外活動有各種講座、書法、演講比賽、運動會等，課內(nèi)外配合、學校與家長配合。南澳華聯(lián)合中文學校的漢語教育實行單一的周末教學制，是南澳地區(qū)規(guī)模最大的中文學校。除了單一的漢語語言班外，他們還設(shè)立了英文和數(shù)、理、化補習班，同時還開設(shè)了武術(shù)班、舞蹈班、體操班。兩外還開設(shè)了烹飪班——口福小廚，家長送孩子學中文的同時，順便利用這個時間順便學一手。同時為提高教學質(zhì)量，許多周末中文學校聘請澳大利亞公立學校中的中文教師“示范授課”，探討教學方法；組織成立了“中文教師協(xié)會”，加強交流以提高教學質(zhì)量。