前幾日在京舉辦的“第五屆國(guó)際漢語(yǔ)教師培養(yǎng)論壇”引起了社會(huì)各界漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域人才和眾多渴望成為中文教師的人們的關(guān)注。在全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷呈現(xiàn)出新的特色和需求的形勢(shì)下，這屆論壇討論了對(duì)外漢語(yǔ)教師培養(yǎng)精細(xì)化的主題。培養(yǎng)出更多適應(yīng)不同國(guó)家和地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)的中文教師，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

從國(guó)際型論壇上探明優(yōu)秀外漢教師標(biāo)準(zhǔn)

海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)不斷增多，越來(lái)越多的高學(xué)歷高能力的從事華文教學(xué)的人才也被各國(guó)所吸納。參與論壇對(duì)話(huà)的美國(guó)波特蘭州立大學(xué)劉美如教授介紹說(shuō)，美國(guó)政府規(guī)劃到2015年，全美至少有75萬(wàn)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，但漢語(yǔ)教師缺口達(dá)1萬(wàn)人。雖然國(guó)家漢辦累計(jì)已經(jīng)排除近萬(wàn)名志愿者教師，但仍然滿(mǎn)足不了1.5億人的國(guó)際中文學(xué)習(xí)市場(chǎng)的需求。這是漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作的制約瓶頸，同時(shí)也是眾多熱愛(ài)中文教學(xué)和漢文化傳播事業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)教師的重大機(jī)遇。

渴望國(guó)際化發(fā)展平臺(tái)的老師們心中都有個(gè)疑問(wèn)：如今怎樣水平的中文教師最為受到老外們的喜歡呢？本屆以對(duì)外漢語(yǔ)教師培養(yǎng)精細(xì)化為核心，探討的就是要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)多樣化的國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和需求的優(yōu)秀教師，接當(dāng)?shù)氐牡貧猓艿胶⒆雍统赡耆藗兊臍g迎。

與會(huì)的100余專(zhuān)家、教師、研究生，都是來(lái)自中國(guó)大陸、香港特別行政區(qū)、臺(tái)灣地區(qū)一級(jí)英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、馬來(lái)西亞、新加坡、越南等國(guó)家和地區(qū)的海內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)和高等院校。他們分別提出了各種解決海外中文教學(xué)在學(xué)制、模式、對(duì)象、需求、師資以及教學(xué)方法等方面存在的多樣性，提出了各種解決方案，他們更青睞于中國(guó)本土的優(yōu)秀漢語(yǔ)教師。

關(guān)于儒森漢語(yǔ)：

如何成為符合國(guó)際化教學(xué)需求的國(guó)際漢語(yǔ)教師！

對(duì)外漢語(yǔ)教師這個(gè)國(guó)際上非常流行的職業(yè)，已經(jīng)無(wú)疑成為眾多國(guó)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，尋找更多潛在發(fā)展機(jī)會(huì)的新途徑。這從第五屆對(duì)外漢語(yǔ)教師培養(yǎng)論壇中可以窺見(jiàn)，漢語(yǔ)教師培養(yǎng)這樣一個(gè)側(cè)面，反映出當(dāng)今全球漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的幾個(gè)態(tài)勢(shì)：一是漢語(yǔ)國(guó)際教育正在朝著穩(wěn)固根基、扎實(shí)推進(jìn)，向縱深發(fā)展；二是國(guó)際漢語(yǔ)教師培養(yǎng)正在朝著“精細(xì)化培養(yǎng)”發(fā)展；三是對(duì)于國(guó)際漢語(yǔ)教師培養(yǎng)問(wèn)題的研究正在越來(lái)越深入、精細(xì)。這是非?？上驳默F(xiàn)象。

而想要走入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的有英語(yǔ)教師、大學(xué)畢業(yè)生、金融、會(huì)計(jì)崗位等的不同人群，他們也許是門(mén)外漢，也許是少有基礎(chǔ)，但是他們?cè)跐h語(yǔ)教學(xué)如何得心應(yīng)手、如何以多樣化的教學(xué)技巧輸送源源不斷的漢語(yǔ)知識(shí)方面存在很多困惑。成為一名合格的中文教師，是享受?chē)?guó)際發(fā)展形勢(shì)利好的前提。

深?lèi)?ài)對(duì)法漢語(yǔ)教學(xué)和教香港人普通話(huà)的姚老師則體驗(yàn)了一段漢語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)階的經(jīng)歷。多年來(lái)，雖在香港等地教中文，但是按照自己的教學(xué)理念去做，教學(xué)效果和體驗(yàn)都遇到了瓶頸。“由于不是專(zhuān)業(yè)出身，所以沒(méi)有很系統(tǒng)的教學(xué)體系，于是選擇來(lái)到儒森漢語(yǔ)?！?/p>

而知識(shí)豐富、教學(xué)方式創(chuàng)新多樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓姚明白她做的選擇是對(duì)的。儒森的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)讓她見(jiàn)識(shí)了更豐富的教學(xué)方法和技能，在一些細(xì)節(jié)上也有很大改觀(guān)，比如教學(xué)流程更清晰，何時(shí)使用道具，何時(shí)安排課堂游戲，何時(shí)講解中國(guó)文化，甚至在特別難的語(yǔ)法教學(xué)方面也更加有把握。

姚老師的先生是法國(guó)人，她打算今后用法語(yǔ)傳播中國(guó)文化，幫更多法國(guó)人了解中國(guó)和中國(guó)文化。儒森對(duì)外漢語(yǔ)教師培養(yǎng)的重頭戲——跨文化交際，讓她在與法國(guó)人進(jìn)行溝通授課時(shí)，更加融洽順利。