初二是數(shù)學(xué)難度有所增加。跟不上成績的學(xué)生往往害怕數(shù)學(xué),因此他們?nèi)菀资バ判?成績繼續(xù)下降。原因何在?

經(jīng)過一年的初中學(xué)習(xí),一些學(xué)生能夠很快適應(yīng)初中的教學(xué),通過努力工作取得了很大的進(jìn)步。一些學(xué)生不適應(yīng)這種情況,他們的自信心下降,這擴(kuò)大了與其他學(xué)生的差距。

有些學(xué)生認(rèn)為一年級的數(shù)學(xué)學(xué)得不好,二年級的數(shù)學(xué)學(xué)得不好,但事實并非如此。雖然我們以前沒有學(xué)好它,但是如果我們學(xué)好了新知識,我們?nèi)匀豢梢杂盟鼇硗瓿上嚓P(guān)的練習(xí)。

他說,在二年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候,他應(yīng)該好好利用以前的知識來彌補(bǔ),他的成績可以和別人一樣好。

尋找分化的原因,不能隨意求醫(yī)。事實上,數(shù)學(xué)成績的“分化”是一個漸進(jìn)的過程,每一個學(xué)校都有不同的分化點,尤其是在第二年的第二天。例如,到學(xué)期開始時,已經(jīng)有了平面幾何(相交線和平行線,三角形)和解析幾何(平面直角坐標(biāo)系的初步知識)的內(nèi)容。對于一些邏輯思維能力和空間想象能力較弱的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)這一部分比較困難,但由于積累的問題不多,此時成績可能不會明顯倒退。

但當(dāng)二年級“畫一幅功能性圖像,分析圖像特征與分辨率功能的關(guān)系”時,前面“平面直角坐標(biāo)系”中留下的隱患就完全暴露出來,一個又一個的問題使學(xué)生不知所措,成績會明顯下降?！叭绻覀冎佬阅芟陆档脑蚝推瘘c,并補(bǔ)充平面直角系統(tǒng)的知識,學(xué)習(xí)‘函數(shù)中的問題’將容易得多?！庇械募议L和同學(xué)沒有意識到這一點,盲目地“填鴨式”進(jìn)入校外優(yōu)秀培訓(xùn)班,但他們沒有從根本上找到原因,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化越來越嚴(yán)重。

通過勤奮的補(bǔ)充來改進(jìn)數(shù)學(xué)。二年級部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的原因可能有兩個:智力因素和非智力因素。

智力因素包括大腦的感知、接受、記憶、識別和再現(xiàn),以及理解、總結(jié)和綜合運用思維的能力。非智力因素包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、環(huán)境的干擾和影響等。

如果這是一個“智力因素”,建議這些學(xué)生應(yīng)該勤奮和補(bǔ)償,而向別人學(xué)習(xí)將加強(qiáng)他們的知識,向別人學(xué)習(xí)將使他們聰明。如果非智力因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降,應(yīng)及時糾正,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說,它包括以下內(nèi)容:記憶習(xí)慣。當(dāng)我們理解數(shù)學(xué)的定義、原理、公式和定理時,應(yīng)該記住它們;當(dāng)我們暫時不理解它們時,應(yīng)該記住它們;當(dāng)我們用它們在記憶的基礎(chǔ)上解決問題時,應(yīng)該加深我們的理解。

準(zhǔn)備習(xí)慣。在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并把它們帶到課堂上。

適應(yīng)老師的習(xí)慣。當(dāng)你長大后,學(xué)習(xí)適應(yīng)教師更容易適應(yīng)社會,如果你不滿意,你不會抱怨環(huán)境。

準(zhǔn)備錯誤問題的習(xí)慣。在每次考試后找出錯誤的問題,找出相同類型問題和相同程度的可接受知識點,然后攻擊相同類型。

自學(xué)考試的習(xí)慣。別以為考試是神秘的。你認(rèn)為老師考試會做什么?只要問自己3到5個問題,堅持下去,你就會發(fā)現(xiàn)老師不會考試不及格。