溫莎國際語言培訓(xùn)的教育咨詢老師經(jīng)常會(huì)遇到家長提的一個(gè)共性問題，我家孩子在你們這英語水平學(xué)的怎么樣？要回答這個(gè)問題,首先要從家長給孩子選擇學(xué)習(xí)的途徑,以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷開始作為出發(fā)點(diǎn)來分析。

出發(fā)點(diǎn)一、選擇少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)[系統(tǒng)學(xué)習(xí)]

我們?yōu)槭裁匆f少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就一定是系統(tǒng)學(xué)習(xí)？因?yàn)樵趯I(yè)的培訓(xùn)里面會(huì)有系統(tǒng)的培訓(xùn)課程和體系,完整的上課時(shí)間和適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,整個(gè)學(xué)習(xí)的過程是持續(xù)的和健全的,無論是環(huán)境還是輸出機(jī)會(huì)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一般環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的孩子.

出發(fā)點(diǎn)二、選擇自己為孩子啟蒙[非系統(tǒng)學(xué)習(xí)]

這種形式雖然在資金、安全、行為上更利于控制孩子，但是往往容易因?yàn)榧议L的耐性而失去持續(xù)性，往往這樣在孩子后期的自主學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)某個(gè)領(lǐng)域或某個(gè)階段很強(qiáng)，而后續(xù)卻出現(xiàn)問題的原因.

說完學(xué)習(xí)途徑相信很多家長已經(jīng)開始明白自己孩子當(dāng)前出現(xiàn)的問題是什么原因了，那么我們回到正題來說說如何從自己孩子的學(xué)習(xí)途徑來判斷孩子的英語水平。

第一、孩子的日常會(huì)話能力

溫莎國際語言培訓(xùn)每天會(huì)給孩子專門設(shè)置一個(gè)課程環(huán)節(jié)為showtime和storytime來讓孩子加大自己的會(huì)話量,讓孩子學(xué)以致用,讓孩子自說自聽,加強(qiáng)少兒英語學(xué)習(xí)階段的理解能力.最重要的一點(diǎn)是增加孩子的表達(dá)能力,讓孩子喜歡用英語表達(dá)自己的想法,如果少兒英語在學(xué)習(xí)的階段無法創(chuàng)造孩子的溝通欲或表達(dá)的自信,那么孩子即使學(xué)了英語也不肯表達(dá),家長更無從談起如何知道孩子的英語水平.

第二、孩子的匹配閱讀能力與操作能力

在溫莎國際語言培訓(xùn)我們提供了大量的英語繪本，其目的是為了讓孩子增加自己的閱讀量，我們眾所周知的是增加閱讀量可以增加孩子的詞匯量，但是很多人并不知道增加詞匯量的同時(shí),更是為了過度孩子在少兒英語培訓(xùn)學(xué)校里面各級(jí)別的過度，而分層次教學(xué)在越是低年級(jí)階段就是要通過大量的橫向的拓展來延伸到課本知識(shí),畢竟各階段的孩子的水平都不同.那么，對(duì)應(yīng)各位家長的寶貝階段的讀物閱讀與理解能力自然也驗(yàn)證了孩子當(dāng)前階段的英語水平.

第三、聽力理解環(huán)節(jié)

在溫莎國際語言培訓(xùn)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)也就是上課的聽力環(huán)節(jié)，對(duì)于在英語母語國家的孩子他們即使在剛剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候也不一定能聽懂老師在講什么或者做什么，就如同我們的孩子剛剛進(jìn)入教室聽老師用英文講課是一個(gè)道理，因?yàn)閯倓偨佑|的東西無論大人還是小孩都會(huì)感覺到“生”，而當(dāng)老師說到“checkyourbook!”的時(shí)候，順便帶上一個(gè)翻書的動(dòng)作,孩子自然就能夠聯(lián)想check是查看的意思,而book是書的意思,至于那個(gè)your孩子的理解為老師有一本這樣的書，我也有一本，那我應(yīng)該查看我那本，因?yàn)槲业暮屠蠋煹氖且粯拥?，那么這樣逐漸久而久之，孩子對(duì)英語的理解自然就深入生活當(dāng)中去執(zhí)行這些指令，這就是聽懂了.那么有些家長會(huì)說，老師每天上課都會(huì)說checkyourbook我家孩子自然而然就懂了，但是如果老師不去做這個(gè)動(dòng)作而是只說一句checkyourbook,誰的孩子能夠知道是要查看書本上的內(nèi)容呢？

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