隨著社會的發(fā)展和家庭經(jīng)濟條件的上升，如今越來越多的家庭在子女的英語培訓(xùn)上的投資逐漸升高。然而大部分家庭發(fā)現(xiàn)，雖然在培訓(xùn)機構(gòu)每月都投資一千多元、每個星期都去上課，但是到頭來仍然沒有改變孩子的啞巴英語，孩子學(xué)英語的效果始終無法達(dá)到。

劉老師執(zhí)教于徐匯區(qū)一所知名小學(xué)，有近12年的英語教學(xué)經(jīng)驗。她發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在越來越多的孩子入小學(xué)前就已經(jīng)開始在各種機構(gòu)學(xué)習(xí)外語，有的還通過了星級考，雖然單詞量和簡單口語掌握了一些，但是仍然停留在背誦的程度上，不能真正的將這些背誦的英語在實際交流中使用，而且不少孩子非常厭煩學(xué)校英語課堂上的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，始終迷戀在道具和游戲的學(xué)習(xí)方式上，為今后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)造成了不小的障礙。“美國式教學(xué)法”、“浸透式教學(xué)法”、“自然拼音教學(xué)法”、“情景式教學(xué)法”等教學(xué)法是當(dāng)今諸多少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)常打的招牌，觸摸屏、電子白板、艷麗的色彩和可愛的卡通故事形象，也是不少機構(gòu)首選的課程賣點。課堂上豐富的游戲、唱誦、做手工等活動十分吸引孩子的眼球。既然孩子們?nèi)绱讼矚g，為什么學(xué)了2、3年之后，英語還是沒有太大提高？為什么孩子入學(xué)后反而會產(chǎn)生英語厭學(xué)現(xiàn)象？孩子喜歡就是真正的好嗎？

玩的好就等于學(xué)的好嗎？

業(yè)內(nèi)人士告訴筆者：玩具和游戲等手段應(yīng)當(dāng)只是少兒英語教學(xué)內(nèi)容中的部分模擬手段，而不應(yīng)該成為孩子英語學(xué)習(xí)的工具，如果孩子的注意力過多的停留在玩具和游戲上，對于培養(yǎng)主動注意力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為不利的。雖然現(xiàn)在許多少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)引用了諸如“美國式教學(xué)法”、“浸透式教學(xué)法”、“自然拼音教學(xué)法”、“情景式教學(xué)法”等專業(yè)名詞，其實質(zhì)只是在課堂上加入了大量的游戲和玩具以吸引孩子，不是真正的學(xué)習(xí)方法的改善。例如：課程顧問拿著書包、玩具、彩色書籍或者卡通玩偶等贈品問一個3、4歲的孩子要不要學(xué)英語，學(xué)英語的話這個禮物就送給小朋友。就是典型的例子，作為父母，不要為孩子在這時說“要學(xué)英語”而高興，因為孩子的注意力其實不是在英語上，而是在禮物上。

如何培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣？

談到培養(yǎng)孩子的英語興趣這個問題，筆者走訪了相關(guān)專家，專家的回答令人意外。專家告訴筆者，不要談“學(xué)習(xí)興趣”，應(yīng)該叫“學(xué)習(xí)態(tài)度”。作為家長很容易將孩子喜歡的就當(dāng)作是興趣，認(rèn)為孩子只有喜歡英語了才能把英語學(xué)好，但事實卻不盡然，明明孩子都喜歡英語，站在同一起跑線上學(xué)習(xí)，為什么有的孩子后來就學(xué)差了呢？對于這樣的現(xiàn)象，不少家長表示困惑。同樣是英語，有的孩子能學(xué)好，有的孩子一輩子都學(xué)不好，關(guān)鍵還是看學(xué)習(xí)態(tài)度——孩子要不要把英語學(xué)好，孩子要不要掌握英語這一工具。如果父母認(rèn)識到孩子將來必然需要掌握這個工具的話，那么就要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了這一目標(biāo)而持續(xù)學(xué)習(xí)下去。所以與其說是培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，不如說是培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提高家長對此的重視程度。

個性化英語學(xué)習(xí)模式——解決孩子的客觀困難和問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣

以不限課時、不會缺課而聞名申城的德高教育（dglearning）在業(yè)內(nèi)一直處于技術(shù)領(lǐng)先的地位，精確的跟蹤系統(tǒng)，詳細(xì)記錄每個孩子每一節(jié)課的學(xué)習(xí)成績，數(shù)字化的學(xué)習(xí)報告，隨時隨地體現(xiàn)孩子線性學(xué)習(xí)過程，預(yù)約授課的模式，讓每個家庭可以像訂飛機票一樣為孩子安排只屬于他自己的學(xué)習(xí)計劃。德高教育的教學(xué)服務(wù)經(jīng)理summer告訴筆者：即便有再好的學(xué)習(xí)理念和教學(xué)方法，如果不能解決孩子學(xué)習(xí)過程中缺課、掉隊、沒有機會開口等這些傳統(tǒng)班級模式下的客觀困難，孩子的語言學(xué)習(xí)是不會有很大提高的，無論在中國還是美國其結(jié)果都一樣。因為語言學(xué)習(xí)對于每一個人而言都不是勻速的。在德高，就是以按照每個學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效果決定自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的個性化方法，來讓每一個孩子把英語的學(xué)習(xí)過程變成自己的英語使用和提高過程，讓孩子認(rèn)識到自己應(yīng)該掌握英語這一將來學(xué)習(xí)、生活和工作都將會用到的工具。同時也不斷督促和要求家長，要保證孩子的有效學(xué)習(xí)頻率以達(dá)到孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，才能利用德高先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，讓孩子在英語學(xué)習(xí)上少走彎路，提高效率，從而保證學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

“個性化學(xué)習(xí)”新模式是近幾年才被引進(jìn)到少兒英語培訓(xùn)市場的。那些曾經(jīng)為孩子報過傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)班的家長對這樣的學(xué)習(xí)方法勢必會有更深一層的認(rèn)識和體會。社會在進(jìn)步，孩子們的英語學(xué)習(xí)班也在進(jìn)步，如果說10年前大家處于為寶寶趨之若鶩的報班學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那么現(xiàn)在家長們的期望和需求會更高，培訓(xùn)機構(gòu)所提供的服務(wù)也理所應(yīng)當(dāng)?shù)母?，我們拭目以?0年后，相信到了那個時候，培訓(xùn)機構(gòu)會為孩子們提供更加豐富、人性化、高效率的培訓(xùn)服務(wù)。

轉(zhuǎn)載自新浪上海：sh.sina/news/h/2011-08-12/