通常情況下一個中國學生從小學到大學畢業(yè)會經(jīng)歷大約14年的英語課程學習，雖然目前四、六級證書已經(jīng)是鋪天蓋地，但是大學生畢業(yè)以后會說英語嗎？這個問題恐怕會令絕大部分非英語專業(yè)的本科生都感到無比尷尬。

近十年來，成人英語培訓機構(gòu)在國內(nèi)發(fā)展迅速，少兒英語培訓機構(gòu)數(shù)量也開始激增，據(jù)不完全統(tǒng)計已有3萬家之多。2008年，德高教育(dglearning)作為首家個性化學習的少兒英語培訓機構(gòu)落戶上海，經(jīng)過3年多的發(fā)展，至今已培訓學員數(shù)千名。究竟什么是個性化學習教育模式？與當前眾多的傳統(tǒng)少兒英語培訓教育模式有什么不同？記者為此專門采訪了德高教育的總監(jiān)Stephen。

Stephen表示，現(xiàn)在的家長對孩子英語使用能力的重要性認識比以往有了跨越式的提升，認識到英語必然成為孩子將來學習、發(fā)展不可或缺的必然工具之一，希望通過讓孩子參加校外英語補習班來解決傳統(tǒng)課堂上啞巴英語的問題。但是家長往往忽視了孩子不會說英語的真正原因。英語學習與數(shù)理化學習的最大區(qū)別，在于前者更強調(diào)學習中的訓練過程和是否最終具備使用能力和習慣。英語如果只學知識而不練習是不可能達到脫口而出的使用效果的。學校課堂上一個老師面對三十多個孩子，每個孩子能夠得到多少開口機會呢？校外補習班雖然教室里孩子減少到十四、五個，但是每個孩子今天究竟學會了多少知識、如果今天沒有學會怎么辦？今天的知識學了六成，下次課程應該是該停下來解決問題，還是繼續(xù)跟其他同學按照老師的進度學新知識呢？

據(jù)了解，德高教育主打“不會缺課”這一培訓特點在業(yè)界引起巨大的反響。每個孩子完全根據(jù)自身水平、根據(jù)中心課表時間預約上課，如果某個孩子一堂課的學習訓練沒有達到教學要求，那么他下次將可以重新學習本堂課的知識；如果孩子缺課了，那么可以改約下個時間來上課，不會有任何缺課、斷檔的問題。所以每個孩子都可以擁有自身的學習進度而不受他人影響，家長們也無需再為孩子“缺課、掉隊、沒有吸收”而擔憂。

Stephen強調(diào)，傳統(tǒng)的英語學習班里學習進度是由老師決定的，而不是由孩子個人的實際學習進度決定，這對于孩子的英語訓練有很大的副作用，別的孩子聽懂了不等于我的孩子聽懂了，我的孩子聽懂了不等于他就能開口說英語了，每個孩子除了聽、讀以外，有多少真正互動練習的時間？所以如果一本書需要30課時完成，我們應該想想孩子開口練習的機會有多少？那些30課時完不成的孩子怎么辦？所以德高教育不會按照粗淺的年齡概念劃分孩子的英語難度或者按照人頭數(shù)量安排固定班級。一個孩子也可以上課，這就是出于對孩子個體英語學習效果的全方位考慮。

談到當前社會上少兒英語培訓機構(gòu)眾多和學習資料名目繁多、良莠不齊使得家長無從辨別的問題時，在筆者的要求下，Stephen提出了建議，如果你的孩子不是班級里最受老師關注的學生，那么父母在為孩子英語學習做打算時就應當考慮以下幾點：

1:選擇具有辦學許可的正規(guī)機構(gòu)

當前諸多培訓機構(gòu)采勸加盟”方式進行品牌擴張，其中不乏知名品牌機構(gòu)，其實“加盟”是屬于公司行為，也就是說打著“加盟”旗號的大多都是非正規(guī)培訓機構(gòu)，因為正規(guī)培訓機構(gòu)是不允許加盟的。德高教育每個月都會接到咨詢電話詢問是否開放“加盟”業(yè)務，都被一一婉言拒絕。

2:不要迷信教材

一些培訓機構(gòu)靠賣教材牟利，套住了不少家長，其實再好的教材也比不上適合孩子難度和進度的互動訓練過程，教材解決不了孩子“缺課、掉隊、沒有吸收”等客觀困難。教材需要好的教學方法來補充，以此來達到好的教學效果。

3:課時多未必是好事情

很多家長以為課時多，孩子接觸英語的時間就越多，那么孩子的英語學習效果就會更好，殊不知同時缺課的機率也會放大，學習效果的關鍵在于，如何解決缺課、掉隊的問題，看能否確保孩子的學習過程是一個完整連續(xù)的“線性過程”，而不是單一的對比課時的長短。

4:中教和外教是否都有相應從教資格

衡量一個培訓機構(gòu)是否優(yōu)秀，師資很關鍵，作為正規(guī)的培訓機構(gòu)，中教和外教都應該經(jīng)過嚴格的篩選，并加以專業(yè)的培訓。Stephen表示，德高教育的中教全部都是英語“專八”水平，外教都符合國家外專局的招聘條件，另外入職以后還會經(jīng)過教學部專業(yè)的培訓，以滿足高質(zhì)量、高效果的教學服務。

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