通常情況下一個(gè)中國(guó)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)會(huì)經(jīng)歷大約14年的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，雖然目前四、六級(jí)證書已經(jīng)是鋪天蓋地，但是大學(xué)生畢業(yè)以后會(huì)說(shuō)英語(yǔ)嗎？這個(gè)問(wèn)題恐怕會(huì)令絕大部分非英語(yǔ)專業(yè)的本科生都感到無(wú)比尷尬。

近十年來(lái)，成人英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在國(guó)內(nèi)發(fā)展迅速，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量也開始激增，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)已有3萬(wàn)家之多。2008年，德高教育(dglearning)作為首家個(gè)性化學(xué)習(xí)的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)落戶上海，經(jīng)過(guò)3年多的發(fā)展，至今已培訓(xùn)學(xué)員數(shù)千名。究竟什么是個(gè)性化學(xué)習(xí)教育模式？與當(dāng)前眾多的傳統(tǒng)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)教育模式有什么不同？記者為此專門采訪了德高教育的總監(jiān)Stephen。

Stephen表示，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)使用能力的重要性認(rèn)識(shí)比以往有了跨越式的提升，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)必然成為孩子將來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展不可或缺的必然工具之一，希望通過(guò)讓孩子參加校外英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班來(lái)解決傳統(tǒng)課堂上啞巴英語(yǔ)的問(wèn)題。但是家長(zhǎng)往往忽視了孩子不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的真正原因。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與數(shù)理化學(xué)習(xí)的最大區(qū)別，在于前者更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練過(guò)程和是否最終具備使用能力和習(xí)慣。英語(yǔ)如果只學(xué)知識(shí)而不練習(xí)是不可能達(dá)到脫口而出的使用效果的。學(xué)校課堂上一個(gè)老師面對(duì)三十多個(gè)孩子，每個(gè)孩子能夠得到多少開口機(jī)會(huì)呢？校外補(bǔ)習(xí)班雖然教室里孩子減少到十四、五個(gè)，但是每個(gè)孩子今天究竟學(xué)會(huì)了多少知識(shí)、如果今天沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么辦？今天的知識(shí)學(xué)了六成，下次課程應(yīng)該是該停下來(lái)解決問(wèn)題，還是繼續(xù)跟其他同學(xué)按照老師的進(jìn)度學(xué)新知識(shí)呢？

據(jù)了解，德高教育主打“不會(huì)缺課”這一培訓(xùn)特點(diǎn)在業(yè)界引起巨大的反響。每個(gè)孩子完全根據(jù)自身水平、根據(jù)中心課表時(shí)間預(yù)約上課，如果某個(gè)孩子一堂課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練沒(méi)有達(dá)到教學(xué)要求，那么他下次將可以重新學(xué)習(xí)本堂課的知識(shí)；如果孩子缺課了，那么可以改約下個(gè)時(shí)間來(lái)上課，不會(huì)有任何缺課、斷檔的問(wèn)題。所以每個(gè)孩子都可以擁有自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度而不受他人影響，家長(zhǎng)們也無(wú)需再為孩子“缺課、掉隊(duì)、沒(méi)有吸收”而擔(dān)憂。

Stephen強(qiáng)調(diào)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)班里學(xué)習(xí)進(jìn)度是由老師決定的，而不是由孩子個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度決定，這對(duì)于孩子的英語(yǔ)訓(xùn)練有很大的副作用，別的孩子聽懂了不等于我的孩子聽懂了，我的孩子聽懂了不等于他就能開口說(shuō)英語(yǔ)了，每個(gè)孩子除了聽、讀以外，有多少真正互動(dòng)練習(xí)的時(shí)間？所以如果一本書需要30課時(shí)完成，我們應(yīng)該想想孩子開口練習(xí)的機(jī)會(huì)有多少？那些30課時(shí)完不成的孩子怎么辦？所以德高教育不會(huì)按照粗淺的年齡概念劃分孩子的英語(yǔ)難度或者按照人頭數(shù)量安排固定班級(jí)。一個(gè)孩子也可以上課，這就是出于對(duì)孩子個(gè)體英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的全方位考慮。

談到當(dāng)前社會(huì)上少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多和學(xué)習(xí)資料名目繁多、良莠不齊使得家長(zhǎng)無(wú)從辨別的問(wèn)題時(shí)，在筆者的要求下，Stephen提出了建議，如果你的孩子不是班級(jí)里最受老師關(guān)注的學(xué)生，那么父母在為孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)做打算時(shí)就應(yīng)當(dāng)考慮以下幾點(diǎn)：

1:選擇具有辦學(xué)許可的正規(guī)機(jī)構(gòu)

當(dāng)前諸多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采勸加盟”方式進(jìn)行品牌擴(kuò)張，其中不乏知名品牌機(jī)構(gòu)，其實(shí)“加盟”是屬于公司行為，也就是說(shuō)打著“加盟”旗號(hào)的大多都是非正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因?yàn)檎?guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是不允許加盟的。德高教育每個(gè)月都會(huì)接到咨詢電話詢問(wèn)是否開放“加盟”業(yè)務(wù)，都被一一婉言拒絕。

2:不要迷信教材

一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)靠賣教材牟利，套住了不少家長(zhǎng)，其實(shí)再好的教材也比不上適合孩子難度和進(jìn)度的互動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程，教材解決不了孩子“缺課、掉隊(duì)、沒(méi)有吸收”等客觀困難。教材需要好的教學(xué)方法來(lái)補(bǔ)充，以此來(lái)達(dá)到好的教學(xué)效果。

3:課時(shí)多未必是好事情

很多家長(zhǎng)以為課時(shí)多，孩子接觸英語(yǔ)的時(shí)間就越多，那么孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好，殊不知同時(shí)缺課的機(jī)率也會(huì)放大，學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵在于，如何解決缺課、掉隊(duì)的問(wèn)題，看能否確保孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)完整連續(xù)的“線性過(guò)程”，而不是單一的對(duì)比課時(shí)的長(zhǎng)短。

4:中教和外教是否都有相應(yīng)從教資格

衡量一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否優(yōu)秀，師資很關(guān)鍵，作為正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，中教和外教都應(yīng)該經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選，并加以專業(yè)的培訓(xùn)。Stephen表示，德高教育的中教全部都是英語(yǔ)“專八”水平，外教都符合國(guó)家外專局的招聘條件，另外入職以后還會(huì)經(jīng)過(guò)教學(xué)部專業(yè)的培訓(xùn)，以滿足高質(zhì)量、高效果的教學(xué)服務(wù)。

新浪上海：