十月申城，蕭瑟秋風(fēng)泛起的陣陣涼意擋不住家長對于“個性化教育”的強(qiáng)烈熱情，在九月少兒英語培訓(xùn)秋季開學(xué)熱過后，采用傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行少兒英語培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)都已提前進(jìn)入了冬歇期，而采用個性化教育進(jìn)行少兒英語培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)仍然十分火爆。

個性化教育=新時尚

9月25日，個性化教育華爾街英語培訓(xùn)中心在杭州開了第三家中心，也是全國第46家分中心；

10月10，本土個性化教育中心德高教育，在黃浦區(qū)成立了新的直營中心，以滿足更多孩子對于英語個性化教育的需求；

同月，個性化教育櫻花國際日語蘇州校區(qū)三周年慶，短短3年學(xué)生人數(shù)已達(dá)500人。

筆者翻閱了最新的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年），當(dāng)中第一次正式提出鼓勵個性化發(fā)展——為每個學(xué)生提供“適合的教育”的觀念。不可否認(rèn)，個性化教育已經(jīng)作為“幼、中、斜傳統(tǒng)教育以外的一種有力補(bǔ)充手段，正逐漸成為教育發(fā)展的新時尚。隨著消費(fèi)水平的進(jìn)一步提升和對教育服務(wù)細(xì)分的多樣化需求，中國的個性化教育市場勢必將迎來新的增長點。

個性化教育=因材施教

為了讓家長們對個性化教育有一個更清晰的認(rèn)識，筆者采訪了相關(guān)教育人士，教育人士表示：“長期以來，我們的教育過分強(qiáng)調(diào)共性，忽視甚至抹殺個性，把個性等同于個人主義。統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材，連考試都是標(biāo)準(zhǔn)化的。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是“標(biāo)準(zhǔn)件”，造成了嚴(yán)重的后果：一是孩子的個性——態(tài)度、愛好、特長被扼殺了；二是由于“大一統(tǒng)”，取中間水平，資優(yōu)生得不到充分發(fā)展，學(xué)生跟不上，成了失敗者。”

個性化教育就是在這樣的背景下，打破傳統(tǒng)教育模式孕育而生的。他還表示：“個性化教育應(yīng)該以人為本、因材施教。第一，它是人的發(fā)展需要。每個人資質(zhì)、稟賦不同，只有充分揚(yáng)其所長，也就是發(fā)展他的個性，避其所短，才能使人得到充分的發(fā)展。第二，這是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的需要。只有改變一刀切、齊步走、千人一面的教育狀況，才能使每個人的潛質(zhì)、聰明才智得到充分發(fā)展。第三，它是實現(xiàn)教育公平的需要。只有為每個人的發(fā)展提供適合的教育，才是最公平和最好的教育。第四，個性化發(fā)展的需要，實施個性化教育，能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，同時也是未來教育的一個重要特征。

個性化教育+少兒英語=個性化少兒英語學(xué)習(xí)方法（PersonalizedLearningMethod）

家長趙倩告訴筆者：“孩子沒有接觸個性化教育前，已經(jīng)在傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)接受了2年的英語培訓(xùn)，因為孩子學(xué)習(xí)效果和教學(xué)服務(wù)不理想，換了3所培訓(xùn)學(xué)校。”針對趙倩女士反饋的問題，筆者采訪了德高教育(dglearning)教學(xué)服務(wù)部經(jīng)理Sally，她作了如下分析：

第一：固定班級。一般傳統(tǒng)教育模式都采用該模式進(jìn)行開班招生，對于學(xué)生和家長來說，弊端也比較明顯，缺課、漏課后，補(bǔ)課要等到所報課程級別結(jié)束后，才重新補(bǔ)起來，其實無異于刻舟求劍，作用不大，而且補(bǔ)課還有限制，某些機(jī)構(gòu)一年就只有4次補(bǔ)課機(jī)會。

第二：固定課時。每周1-2次上課時間，每次上課時間為90分鐘，國內(nèi)傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)幾乎都是按照48次/年或者是96課時/年，來收取學(xué)費(fèi)，學(xué)費(fèi)通常在八千至一萬三左右，無論學(xué)期長短，平均每月學(xué)費(fèi)也都在1000-1200左右，如此固定有限的上課時間，難以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

第三：班級人數(shù)。有一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，班級人數(shù)不多于10人，會比較有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)，隨著上課學(xué)生的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會降低，一般情況下6-10人的小班開課是比較科學(xué)的。事實上，很多培訓(xùn)班的人數(shù)都超過了10人，普遍在15-30人之間。

個性化教育能有效排除上述問題，保證孩子高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果嗎？筆者了解到，德高少兒英語自創(chuàng)辦以來，經(jīng)過幾年的務(wù)實發(fā)展，將個性化教育成功的植入到了少兒英語培訓(xùn)當(dāng)中，取得了創(chuàng)新，已經(jīng)成為了全國唯一一家采用不按課時、預(yù)約訂課模式開展教學(xué)的非營利機(jī)構(gòu)。到底德高教育在個性化教育模式基礎(chǔ)上采用了那些創(chuàng)新突破了傳統(tǒng)教育模式困局？Sally在筆者面前用紙畫了一個三角形：

第一：不會缺課。Sally打開了中心的課表，上面一頁頁整齊的記錄著中心每天課程級別以及課程數(shù)量，家長只需要像訂飛機(jī)票一樣，通過電話就能預(yù)訂課程或取消課程，Sally還親自通過電話演示了訂課過程，以此來讓筆者感受其靈活便捷的服務(wù)。

第二：不按課時收費(fèi)。孩子個體學(xué)習(xí)的差異決定了固定課時的形式不能滿足每一個孩子學(xué)習(xí)的需求，只有不同孩子彈性的課時學(xué)習(xí)進(jìn)度才是合理的，在這方面，德高教育采用的是不按課時，按照學(xué)習(xí)級別收費(fèi)這一方式，來使得家長投資和孩子學(xué)習(xí)的利益最大化。

第三：非營利機(jī)構(gòu)。非營利機(jī)構(gòu)簡稱NPO，始于歐美資本主義國家，而后經(jīng)香港和臺灣被引進(jìn)國內(nèi)，最主要的特征是不以營利為主要目的。德高教育作為非營利機(jī)構(gòu)，管理體制和教學(xué)服務(wù)都經(jīng)過了各方面的嚴(yán)格監(jiān)督，以實現(xiàn)教育資源的“優(yōu)質(zhì)、公平、科學(xué)”為宗旨。

這三點作為三個頂點，相互協(xié)調(diào)、配合來達(dá)到教學(xué)和服務(wù)的有序穩(wěn)定，以此來保證高效的教學(xué)質(zhì)量和百分百的滿意度。

個性化教育作為優(yōu)秀的教育創(chuàng)新模式，能夠充分挖掘孩子的潛能，有利于國家培養(yǎng)德、智、體、美的多樣型人才，為國家的騰飛輸送源源不斷的新鮮血液。筆者期望，在不久的將來，個性化教育能夠遍布大江南北的每個角落，讓國內(nèi)所有孩子都能享受到適合自己的、公平的、有效的教育。