習慣是經(jīng)過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征,好的習慣可以帶來好的結(jié)果,而壞的習慣只能帶來不好的結(jié)果,在許多時候,孩子的學習成績不理想,就是由于有一些壞的習慣在作怪。

一、學習無計劃

學習上不明白自己要干什么,該干什么,總是讓老師和家長在后面推著屁股。

凡事預則利、不預則廢,成績好的學生一般計劃性都很強,學年有學年的總目標,學期有學期的規(guī)劃,每周有每周的計劃,每日有每日的任務。

二、學習不定時

學習時間不固定,每天必要的學習時間無法保證,學習時完全憑情緒,情緒好的時候可以學到深夜,情緒不好的時候,就什么都干不了。

知識是日積月累起來的,人不可能在極短時間內(nèi)把大量的學習內(nèi)容輸入到大腦里去,饑一頓飽一頓,三天打魚兩天曬網(wǎng),只能是事倍功半。

三、學習不定量

每天該完成的學習任務沒有完成,喜歡搞集中復習、臨考突擊,每天該記憶的內(nèi)容他欠帳,該做完的作業(yè)他欠帳,該復習的東西他還欠帳。

要想較好地掌握知識,必須靠每日的知識積累,沒有量的積累,便不會有質(zhì)的飛躍。靠集中復習、臨考突擊學到的知識,不但數(shù)量少,而且質(zhì)量差,經(jīng)不起嚴格的檢驗。

四、學習馬馬虎虎

上課時忘帶課本和學習用具,抄寫中明明是“'b”可他抄下來就變成了“d”,作業(yè)經(jīng)常能以更快的速度完成但字跡潦草錯誤率高,考試時草稿紙上明明做對了可就是忘記謄寫到試卷中。

馬虎在孩子中間似乎已經(jīng)成為一種通病,如果家長不加注意、不予重視,孩子的學習成績必將會受到嚴重的影響。

五、學習時一心二用

上課時經(jīng)常精神溜號,甚至做一些與學習毫不相干的事;自習課時常沉迷于空想,或者東翻西看,浪費時間;做作業(yè)或復習時,常做一些小動作,一邊聽歌一邊寫文章、算題,哪里說話哪搭茬兒。

專心致志是學生必須養(yǎng)成的起碼的學習習慣,一般人不可能同時高質(zhì)量地做好兩項或兩項以上的事情,所謂“目不能兩視而明,耳不能兩聽而聰”。

六、不懂的東西也不問

過于害羞,雖然學習上有許多沒有搞懂的問題,但也不敢問老師;太愛面子,喜歡打腫臉充胖子,不懂也裝懂,不會的東西從來也不向別人請教;學習心里沒數(shù),自己都搞不清楚哪些地方懂,哪些地方不懂,似乎什么都懂一點,但又沒有完全掌握。

學習本身就是一個不斷提高自己、不斷完善自己知識的過程,圣人都說“三人行,則必有我?guī)煛?況且還在求學中的學生。家長要提醒和鼓勵孩子不僅要不恥下問,而且還要不羞與下問。

七、有錯也不改

作業(yè)本發(fā)到手里,雖然上面有許多老師的訂正,可很少往心里去;測驗題和考試卷基本都是只看看分數(shù)便扔到一邊,從不認真分析原因、檢查和修改錯誤。學習是一個積累知識的過程,同時也是一個補漏洞的過程。一門課程,你的知識漏洞越少,說明你學得越好,考試時的成績也會越高,那些考試時出錯的地方往往是你的知識漏洞更大的地方。家長可以幫孩子整理一個“錯題集”,每次作業(yè)、測驗和考試之后,讓孩子將其中做錯的題目都記錄下來,這些很可能就是孩子的知識漏洞,家長要督促孩子經(jīng)?？纯催@些題目,時間長了漏洞就會補上。

八、課前不預習

即使老師有要求,也很少預習第二天要學的內(nèi)容,上課只帶了一雙耳朵,連更簡單的東西都要等著老師告訴他。

預習歷來是教師對學生學習的一個重要要求,孩子在上課前沒有預習,聽課時對老師所講內(nèi)容的理解和把握會大打折扣。

九、上課注意力不集中

課堂上思想開小差、易分神、小動作多、坐不住、愛說話,快到下課時就聽更不進去了,心思早已在課后的娛樂之中。

課堂45分鐘對孩子的學習至關重要,老師是孩子學習的指路人,如果課堂學習的重點、難點孩子搞不明白,課下他花幾倍的時間都不一定能補上。

十、不復習就做作業(yè)

做作業(yè)前不看書,不看參考資料,不先消化和理解所學的內(nèi)容,作業(yè)拿過來就做,做完了萬事大吉。

作業(yè)是每個學生必須要獨立完成的任務,它的目的是要讓學生正確地理解、熟練地記憶所學的生詞、語法、定義、定理和公式等,是要讓學生更好地鞏固所學的知識。如果孩子不求甚解地完成了作業(yè),根本就起不到這些作用。