經(jīng)過忙碌的中考后,大部分學(xué)生都將順利進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段,而在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之前的暑假對(duì)同學(xué)們而言是輕松愉悅的,但又不得說初三升高一的這個(gè)暑假是至關(guān)重要的,一定不能忽視這個(gè)重要的時(shí)間段,許多學(xué)生在經(jīng)歷了忙碌的初三和輕松的暑期之后,外松內(nèi)緊的高一上學(xué)期可能就在渾渾噩噩中度過了,在這里獵學(xué)網(wǎng)提醒廣大初升高學(xué)生家長(zhǎng)督促重任是不可推卸的,利用這個(gè)暑假幫助孩子做好初升高銜接輔導(dǎo)尤為重要。

高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)的差異

知識(shí)量變大

總體來說,初升高知識(shí)跨度非常大。初中三年學(xué)習(xí)的知識(shí)總量甚至不如高中一年的學(xué)習(xí)量。比如數(shù)學(xué),高中數(shù)學(xué)理科生需要學(xué)習(xí)七本書,每一本書都有高考的重要考點(diǎn)。英語(yǔ)單詞量從初中要求的1600個(gè),上升到3500詞 500短語(yǔ)。所以在新高一一開始很多學(xué)生會(huì)有“撞墻”的感覺,也就是通常所說的陡坡效應(yīng)。因此,提前在暑假進(jìn)行預(yù)習(xí)是非常必要的。

高一內(nèi)容在高考直接考查

因?yàn)楦咧兄R(shí)量大,所以高一和初一完全不同。初一知識(shí)更多的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從小學(xué)到初中的過度,比如有理數(shù)、線段與角等內(nèi)容,在中考中并不直接考查。高中就不同了,高一學(xué)的知識(shí)在高考中直接考查40%-50%(如數(shù)學(xué)大概考65分左右),按照新高考來講,現(xiàn)在比重更大了。

授課方式不同

初中教師常常采用直觀形象教學(xué)方法,以反復(fù)講解,教師要用較多的時(shí)間給學(xué)生以具體輔導(dǎo)。進(jìn)入高中后,教師上課更注重分析,反復(fù)講解的做法少了,學(xué)生活動(dòng)多了,許多問題要求學(xué)生獨(dú)立思考。而且高中學(xué)科多,教師多,每個(gè)教師教學(xué)方法不同、教學(xué)內(nèi)容不同,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也經(jīng)常不一致,所以,只有適應(yīng)每個(gè)教師的教學(xué)方法,才能促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方法不同

初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一,習(xí)慣于“聽、背、默”,習(xí)慣于書面作業(yè),習(xí)慣于依賴教師。高中的學(xué)習(xí),要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題和解決問題。學(xué)習(xí)方法要求靈活、多樣,并要防止和克服單純死記硬背、重記憶輕理解、重做題輕讀書、重計(jì)算輕概念等不正確的學(xué)習(xí)方法。

準(zhǔn)高中生心理變化莫忽視

初高中銜接時(shí)期是一個(gè)生理和心理巨變時(shí)期。一些學(xué)生的適應(yīng)性很強(qiáng),能迅速調(diào)整,坦然過渡;也有一部分學(xué)生由于種種原因,產(chǎn)生了一些心理問題,走過了一段黯然神傷的歷程。由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變,很多準(zhǔn)高中生心理上還會(huì)產(chǎn)生諸如失落感、孤獨(dú)感、失重感等現(xiàn)象。

失落感

特別是對(duì)于那些能考上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生來說,原先的遙遙卓越的成績(jī)優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在,“落差”太大。不少同學(xué)則很難擺正心態(tài)。

孤立感

進(jìn)入高中有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于交往,不知道如何與同學(xué)相處,不懂得去理解他人。雖然大多數(shù)同學(xué)會(huì)隨時(shí)間的推移而逐漸融合到群體之中,但其中也有少數(shù)性格內(nèi)向,具有一定社交障礙的同學(xué),因種種原因其“閉鎖心理”不斷增強(qiáng),形成一種心理缺陷,嚴(yán)重影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。

失重感

大多數(shù)學(xué)生上了高中,開學(xué)不久就發(fā)現(xiàn),沿用初中的那些學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不靈了,茫茫然無所適從,各科考試全線告急,很是失落。在高一,還有一種比較“經(jīng)典”的理論:“告別初三,進(jìn)入高一,終于可以好好地歇一口氣了”。于是,一些同學(xué)趁機(jī)放縱自己,武打、言情小說鋪天蓋地,電腦游戲、網(wǎng)上聊天天昏地暗,結(jié)果是“中毒”太深,難以自拔。

了解了準(zhǔn)高中生將發(fā)生的這些變化,家長(zhǎng)們不妨及時(shí)跟孩子多溝通這方面的內(nèi)容,也可以找一些過來人跟孩子多交談,讓孩子及早了解高中生活,利用暑假的時(shí)間做好充足的準(zhǔn)備,以良好的心態(tài)迎接未來的高中生活。

充分利用暑假做好銜接輔導(dǎo)

初中升入高中,自然有一個(gè)“銜接問題”,家長(zhǎng)不妨利用這個(gè)暑假做好銜接教育工作,為孩子的高中生活提前做好準(zhǔn)備。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子思考或者跟孩子一起梳理以下問題。

首先,引導(dǎo)孩子“認(rèn)清自己”。跟孩子探討他在初中的學(xué)習(xí)里到底是個(gè)什么情況,包括從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變時(shí)期是怎么過來的,存在什么問題需要解決等。

其次,跟孩子聊聊高中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?？梢哉乙恍└咧袑W(xué)生、家有高中生的家長(zhǎng)或高中老師談?wù)?弄清楚到高中可能會(huì)遇到的問題。面對(duì)即將進(jìn)入的高中學(xué)習(xí),一定要作好吃苦的準(zhǔn)備。

第三,跟孩子一起試著“事先設(shè)想”高中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)境況。設(shè)想一下進(jìn)入高中后可能會(huì)有哪些適應(yīng)和有哪些不適應(yīng)的情況。盡量要讓孩子在自我“認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)一下自己將如何有針對(duì)性地改變自己來適應(yīng)未來的學(xué)校生活。

最后,幫孩子重新自我定位。不少學(xué)生是初中班里的佼佼者,如果到了出色學(xué)校,一旦成績(jī)有所波動(dòng),不要失去信心,如果去了不太理想的學(xué)校,也不應(yīng)該灰心,爭(zhēng)取盡快成為班級(jí)甚至年級(jí)的“領(lǐng)跑者”。堅(jiān)定地告訴孩子,進(jìn)入高中,大家都站在同一起跑線上,還有3年的時(shí)間,足以不斷提高成績(jī)、提升自己。