如何快速提高語文閱讀技巧,大家都知道語文閱讀理解中很多文章往往運用多種表現(xiàn)手法,而閱讀時間有限,因此一般宜結合記敘對象,抓其中更主要、更突出的。  

(一) 某句(段)話在文中的作用。

1、文首:開篇點題,照應題目,渲染氣氛(記敘文、小說),渲染氣氛,埋下伏筆(記敘文、小說),設置懸念(小說),為下文作輔墊,總領下文; 

2、文中:承上啟下,總領下文,總結上文,呼應前文。      

3、文末:點明中心(記敘文、小說);升華感情,深化主題(記敘文、小說);照應開頭,結構嚴謹(議論文、記敘文、小說)畫龍點睛;言有盡而意無窮。      

答題示例:我怕我父親,他打我是真打。看著他瞪圓了眼,一步一步逼近,還不敢躲,繃緊了肌肉等著,于是一巴掌扇過來,于是腦袋嗡的一聲……(節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》)  

問:請簡析卓絕自然段(即上文)在作品中的作用。

答:(1)為下文寫父親對“我”的愛作反襯;(2)為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊;(3)照應了“父子之間的怯意”這個題目。 

(二)句子含義的解答:就是聯(lián)系上下文,解釋這句話。  

這樣的題目,句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時,把它們所指的對象揭示出來,再疏通句子,就可以了。  

(三)這句話運用了什么修辭方法?這樣寫在表達上有什么好處?  

(比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、對比、借代、反語)  

1. 比喻、擬人:生動形象地寫出了+對象+特性。   

2. 排比:有氣勢,加強語氣,一氣呵成;層層鋪開,逐步擴大,對點明主旨起強化作用等;強調了……  3.設問:引起讀者對……注意和思考; ( 答題格式:引起讀者對+對象+特性的注意和思考 )     

反問:強調,加強語氣等;  

4.對比:強調了……突出了……  

5.反復:強調了……加強語氣  

答題示例:兩千多年前的這個關于知音的傳說,已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里,有時發(fā)出細微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮,催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音,是一種多么純潔而神圣的情操。(節(jié)選自2002年全國卷《話說知音》)  

問:怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮,催促人們趕快付諸行動”的表達作用?  

答:此處運用了比喻、比擬的修辭手法,形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。  

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?(或:某個句子說成另一個句子好不好?為什么?) 

 1、動詞:不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……  2、形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了……  3、副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度,表限制,表時間,表范圍等),換了后就變成……,與事實不符。  

答題模式:不行。因為該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果,換了后就變成+不好的效果?；?不行,因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征)。  

答題示例:山間林密,泉隱其中,有時,泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓,再向前尋,已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài),使我想起在家散步時,常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前,她必遠遠地跑開,仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧,她卻又悄悄跑近,偎我腰間。好一個調皮的孩子!(節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》)  

問:“好一個調皮的孩子”,為什么不說成“真是可愛的孩子”?  答:因為“好一個”比“真是”感情更強烈,“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。  

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?  

答題模式:不能。因為(1)與人們認識事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質)不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系,環(huán)環(huán)相扣,表達了……不能互換。  

答題示例:“記住:想占便宜的人,往往占不到便宜!”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住,想占便宜的人,可能要吃虧!”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人,生活也不會讓他吃虧!”父親意味深長的對兒子說。(節(jié)選自《荷包蛋》)  

答題示例:“記住:想占便宜的人,往往占不到便宜!”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住,想占便宜的人,可能要吃虧!”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人,生活也不會讓他吃虧!”父親意味深長的對兒子說。(節(jié)選自《荷包蛋》)  

答:不能。因為文中這三個詞語是遞進關系,表達了父親對兒子的關愛之情。  

(六)有關歸納內容要點的題型。

提問方式:請概括某一段(或全文)的內容要點。  

答題模式:分三步走,卓絕步劃分本段的層次,第二步提取要點詞語,第三步整合答案。        

答題示例:母親愛花,我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間,前后有兩個小小的院子,于是,也種了不少雜七雜八的植物,按著季節(jié),也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐,桂花送來淡淡的清香,覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚,茉莉會不停地開,摘下兩三朵放在手心里,所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想,我愛的也許并不是花,而是所有逝去的時光,在每一朵花后面,都有著我珍惜的記憶。(節(jié)選自席慕容《花的世界》)  

問:本段寫我愛花的原因,可以歸納為三點,請概括寫出。  

分析:四句話中很顯然前兩句各是一層,后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”,更后整合答案  

答:(1)受母親的愛花的影響 (2)花讓自己變得安靜古雅(3)花里有自己珍惜的記憶。 

(七)使用這種人稱寫的好處是什么?或:為什么要改變人稱?  

答題模式:卓絕人稱:親切、自然、真實,適于心理描寫;第二人稱:便于感情交流,進行抒情,還能起擬人化的作用;第三人稱:顯得客觀冷靜,不受時空限制,便于敘事和議論。  

答題示例:但幻想畢竟是幻想,封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂,帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦,射出了斷喉的利箭。薊門被踏平,燕臺被摧垮,呼嘯著風聲的寶劍,掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn):邊墻不再是屏障,紫塞(注:指長城)不再是嵚奇。它變得可笑,仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下,它過早地衰老了。 所以我說,你是一個文化愚鈍的標志,長城!(節(jié)選自2000年全國卷《長城》)  

問:這篇散文中,⑴作者主要用第二人稱寫長城,這樣寫的好處是什么?⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”,原因是什么?  

答:⑴將長城擬人化:A. 便于與長城對話,B. 便于抒發(fā)感情。⑵因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來,寫的是“人們”的感受,而不是作者直接向長城抒懷。