語(yǔ)文是一門(mén)很重要的學(xué)科,但很多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)它的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及數(shù)理化,經(jīng)常給孩子報(bào)很多理科的補(bǔ)習(xí)班,卻忽視語(yǔ)文是所有科目的基礎(chǔ),只有學(xué)好語(yǔ)文才能更好的理解其他科目。而且,無(wú)論是中考還是高考語(yǔ)文都占了很重要的地位。

許多家長(zhǎng)注意到孩子語(yǔ)文成績(jī)不佳的時(shí)候才會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子在語(yǔ)文上面更大的問(wèn)題是閱讀和作文,所以才會(huì)想到報(bào)語(yǔ)文閱讀和作文相關(guān)的輔導(dǎo)班。而語(yǔ)文更好的學(xué)習(xí)方式,除了參加補(bǔ)習(xí)班外,就是從小重視對(duì)語(yǔ)文的積累,養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

現(xiàn)在就為各位家長(zhǎng)和孩子推薦一種有利于讓孩子從小就能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的方式——親子閱讀。家長(zhǎng)可以通過(guò)使用這種方式對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)文的輔導(dǎo),讓孩子從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,那么升到高年級(jí)時(shí),就不用再為語(yǔ)文成績(jī)不佳而煩惱了。

親子閱讀是一種親子之間進(jìn)行互動(dòng)的閱讀方式,來(lái)源于新西蘭,在當(dāng)?shù)氐玫接行?shí)施后,被西方多個(gè)國(guó)家所采用,都取得了很棒的效果。這種方式對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的知識(shí)水平要求不高,就目前而言,絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)的知識(shí)水平都能達(dá)到對(duì)自己孩子進(jìn)行課外語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)的要求。親子教育有利于孩子與父母之間加深了理解,促進(jìn)精神層面上的交流。這種交流可以提高孩子課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性,在這過(guò)程中,父母還可以幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀,能幫助孩子健康成長(zhǎng)。 

一、以興趣帶動(dòng)積極性,家長(zhǎng)學(xué)校合作培養(yǎng)并發(fā)掘孩子興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是更好的老師?！痹谝龑?dǎo)孩子進(jìn)行課外語(yǔ)文閱讀時(shí),與其讓他們被動(dòng)地去接受一些他們不感興趣的知識(shí),倒不如根據(jù)他們的興趣所在,吸引學(xué)生的注意力,并引導(dǎo)他們主動(dòng)地進(jìn)行閱讀、探索。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡都還比較小,認(rèn)識(shí)的字不多,口語(yǔ)表達(dá)能力較低,在進(jìn)行閱讀的時(shí)候需要借助拼音,這就意味著他們的閱讀速度比較慢,閱讀不連貫,這樣長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生失去對(duì)閱讀的耐心和興趣。

在這種情況下,老師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)合作,為孩子挑選出適合他們年齡階段的讀物,讓孩子從中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。在孩子閱讀之前,家長(zhǎng)先看一下文章,將一些生字先跟孩子預(yù)習(xí)一下,這樣不僅能幫助孩子學(xué)到更多知識(shí),還可以避免閱讀時(shí)太多生字的困擾,使孩子在閱讀時(shí)能比較順暢,同時(shí)提升孩子的自信心。孩子在閱讀的過(guò)程中,家長(zhǎng)應(yīng)仔細(xì)聆聽(tīng),并給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì),這樣能給孩子帶來(lái)成功的喜悅,樹(shù)立信心,也能激勵(lì)他們更加積極的進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

在孩子閱讀完之后,父母應(yīng)該加強(qiáng)月孩子的溝通與交流,耐心傾聽(tīng)孩子的想法,對(duì)孩子的想法加以肯定并予以完善及延伸,使孩子在每一次的閱讀中都能獲益,不斷提升自己,能夠更好的成長(zhǎng)。

二、選擇正確的書(shū)籍,是孩子主動(dòng)要求閱讀

在推進(jìn)親子閱讀的同時(shí),老師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,想家長(zhǎng)推薦一些適合孩子年齡段的科學(xué)讀物。與此同時(shí),家長(zhǎng)也要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在,積極培養(yǎng)孩子的興趣,對(duì)孩子的興趣要支持,以興趣帶動(dòng)孩子對(duì)閱讀的積極性。進(jìn)行親子教育的目的并不是希望通過(guò)這一閱讀方式讓孩子能掌握更多更重要的知識(shí),而是在于加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的交流和溝通,體驗(yàn)到快樂(lè)閱讀的方式,從而讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

小學(xué)這個(gè)階段是學(xué)生在受到漢語(yǔ)啟蒙后,對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的階段,這一階段學(xué)生的記憶力會(huì)比較深刻,人生價(jià)值觀也初步形成,因此應(yīng)該要經(jīng)常進(jìn)行閱讀,包括背誦文章,這對(duì)于語(yǔ)文的積累是有很大幫助的。

在選擇書(shū)籍時(shí),內(nèi)容方式可以是多種多樣的,比如:漫畫(huà),童話故事,兒歌等,這類書(shū)籍往往是這一年齡階段孩子的更愛(ài)。同時(shí),盡量選擇圖文并茂的書(shū)籍,這樣更能吸引孩子閱讀的興趣,提高閱讀的積極性,也能降低閱讀的難度,使孩子快樂(lè)閱讀。

三、開(kāi)展多種閱讀活動(dòng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

親子閱讀應(yīng)當(dāng)伴隨著親子間的活動(dòng)來(lái)一起進(jìn)行,活動(dòng)有利于幫助孩子更好的閱讀,能提高孩子閱讀的興趣,在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)要注意方式,不能每天都用同一種方式,這樣時(shí)間一長(zhǎng),就會(huì)乏味,使孩子失去閱讀的興趣。

(一)全家動(dòng)員,進(jìn)行書(shū)中角色扮演

在進(jìn)行親子閱讀時(shí),如遇到多個(gè)角色之間的對(duì)話時(shí),家長(zhǎng)和孩子可以使用角色扮演的方式,分別飾演不同角色,再現(xiàn)故事場(chǎng)景和對(duì)話,使孩子有生動(dòng)的體驗(yàn),加深孩子的閱讀體驗(yàn)。這種方式既能促進(jìn)家庭成員間的交流與溝通,增強(qiáng)親子間的感情,還能培養(yǎng)孩子的綜合能力和表現(xiàn)力。

(二)家庭故事會(huì)

家長(zhǎng)與孩子可以定期進(jìn)行講故事的比賽,一人講一個(gè),更后投票選出優(yōu)勝者,這樣的方式可以提高孩子的閱讀能力,也可以加強(qiáng)孩子的表達(dá)力和記憶力,同使達(dá)到親子間互動(dòng)的作用。

(三)在故事中入眠

給孩子睡前講故事,這是家長(zhǎng)都知道但卻很少做到的事。低齡的孩子普遍缺乏安全感,如果孩子能在父母的故事聲中入眠的話,可以增強(qiáng)孩子的安全感,也讓孩子和父母間有更好的認(rèn)識(shí)和交流。

親子教育這一語(yǔ)文閱讀的輔導(dǎo)模式在孩子的啟蒙學(xué)習(xí)階段有不可替代的作用和意義,父母應(yīng)在這一階段加強(qiáng)與孩子的溝通和引導(dǎo),幫助孩子在思維和心理上打下基礎(chǔ),讓他們養(yǎng)成讀書(shū)閱讀的好習(xí)慣,讓孩子快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

被譽(yù)為“四大名補(bǔ)”之首,學(xué)校專注于中小學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)、小升初輔導(dǎo)、中高考輔導(dǎo)、語(yǔ)數(shù)外輔導(dǎo)、文理綜輔導(dǎo)等領(lǐng)域。星海學(xué)校以“誠(chéng)信辦學(xué)”為宗旨,以“名師輔導(dǎo)”為核心,以“個(gè)性化教學(xué)”為特色,經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,現(xiàn)已成為中小學(xué)文化培訓(xùn)知名品牌學(xué)校。