著名的華裔少兒英語教育專家Janes.F博士曾經(jīng)將英語母語國家的孩子在英文閱讀規(guī)律整合為6個階段，這6個階段雖然只是針對英語母語國家的兒童，但是對于中國將孩子送進英語培訓學校,又渴望將孩子的英語教育提升到母語高度的家長來說也一樣適用。

階段一

所有的少兒在語言萌發(fā)期都喜歡聽家長為他們朗讀書籍,現(xiàn)在在國外這些大小通吃的朗讀書籍已經(jīng)被“繪本”所取代,每一篇只有一句話,這樣更有助于孩子梳理并且把語言“自己化”，所謂的語言自己化是孩子在反復的聽到“thismypen”的時候他不會懂得thismypen這三個單詞的真正含義也不會懂得這句話的含義，而是當他需要某種東西的時候，他也會說“thismy***”來表述自己的想法.

階段二

孩子會根據(jù)自己化的語言來體會這段話的含義，漸漸開始明白閱讀與模仿的過程，但是對于兒童這個階段由于詞匯量和認知度的問題會認為閱讀很吃力，從而第一次面對阻力，如果此時父母不正確疏導將會導致孩子第一次知難而退。這個階段家長可以讓孩子多多的從物質(zhì)之間的關系去了解閱讀的含義，從而讓孩子自我閱讀，比如某個東西在某個東西的位置等等。

階段三

度過了上一個物質(zhì)認知閱讀階段孩子就進入了母語閱讀的第三個階段，就是物質(zhì)歸類階段，此階段的家長可以為孩子增加物質(zhì)的種類讓還子進行分類，明白“他們”“這里”“那個”等含義，為孩子接下來語言的突飛猛進做鋪墊。

階段四

隨著閱讀能力的提高，孩子對外部世界的認知需求也越來越大，最明顯的特征就是此時孩子不僅會閱讀文字，還會提出各種疑問，根據(jù)自己的疑問對文字的內(nèi)容進行批判，體會，疑惑等行為，并且開始嘗試通過自己的方式查找答案，成為一個真正的閱讀者。

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