北京國(guó)際漢語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)課培訓(xùn)?中語(yǔ)國(guó)際的老師介紹：眾所周知，漢字是海外漢語(yǔ)教學(xué)的老大難問(wèn)題。其所以如此，既有客觀原因，即漢字?jǐn)?shù)量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜;又有主觀原因，漢字教學(xué)不得法就是其中重要的一條。

二十年前，德國(guó)的柯彼德教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“漢語(yǔ)作為母語(yǔ)教學(xué)和作為外語(yǔ)教學(xué)的最大區(qū)別之一在于漢字教學(xué)，但兩者在教學(xué)內(nèi)容和方法上至今尚未分開(kāi)?！倍赀^(guò)去了，這種情況并沒(méi)有什么根本的改變。我們比較了部分有代表性的供海外成人與中小學(xué)學(xué)生使用的漢語(yǔ)課本中漢字教學(xué)內(nèi)容，基本上都是從學(xué)習(xí)“點(diǎn)橫豎撇捺”這幾個(gè)開(kāi)始的。這樣做，考慮的乃是漢字的構(gòu)造，并沒(méi)有考慮學(xué)習(xí)者的情況。

初學(xué)漢字者有哪些特點(diǎn)值得注意呢?大致說(shuō)來(lái)，就是“好奇心+畏難情緒”。直接從筆畫(huà)開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生當(dāng)然只是白紙一張，只能跟著老師照葫蘆畫(huà)瓢。其結(jié)果就是好奇心迅速消失，畏難情緒占據(jù)上風(fēng)，然后就是放棄甚至走人。這種現(xiàn)象在海外教學(xué)中可謂屢見(jiàn)不鮮。連學(xué)生都沒(méi)了，還談什么教學(xué)?

針對(duì)這種情況，我們提出了海外漢字教學(xué)“兩步走”的模式。就是在正式開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字之前，設(shè)立“漢字預(yù)備課程”。這是個(gè)短期速成的課程，可與入門(mén)階段拼音教學(xué)同步進(jìn)行。

其教學(xué)目標(biāo)是：

1.了解漢字來(lái)源，破除漢字神秘感;

2.初步了解漢字原理和書(shū)寫(xiě)規(guī)則，破除畏難情緒;

3.培養(yǎng)觀察分析漢字的習(xí)慣，提高對(duì)漢字的敏感性，初步培養(yǎng)“字感”;

4.保持對(duì)漢字、漢文化的濃厚興趣。教學(xué)中，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力和智慧，把被動(dòng)接受、單純模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)認(rèn)知。

至于漢字，那是觀察分析的對(duì)象，對(duì)哪些字要會(huì)讀會(huì)寫(xiě)不作要求。預(yù)備課程結(jié)束之后，即可轉(zhuǎn)入人們所熟悉的常規(guī)漢字教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)證明，這個(gè)時(shí)候無(wú)論是語(yǔ)文分流還是隨文識(shí)字，抑或集中識(shí)字，效果都明顯好于以往。

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