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1、用“可以”取代“不行” 紐約市猶太家庭及兒童服務(wù)局首席心理學(xué)家布魯斯格萊朗博士表示，聽到父母說“不”時，一些孩子無法理解父母為什么會拒絕自己

指責(zé)埋怨型溝通 “啊呀！你看你又把衣服弄臟了！成天跟在你后面洗衣服，我是你的傭人啦１ “你玩不夠?。∽鳂I(yè)又不做，我看你哪天才能成人噢１ “你看你桌子亂

每當(dāng)孩子在公共場合“失控”——尖叫、發(fā)脾氣、不講道理，甚至倒地撒潑，不少爸爸媽媽都會覺得自己面上無光，即便平時耐性比較好的家長也難免失控，不得不給孩

學(xué)齡前兒童動手能力差怎么辦？如果孩子出現(xiàn)動手能力的表現(xiàn)，家長不必過于心急，只要通過有效的方法就可以改善孩子動手能力差的現(xiàn)狀。 孩子動手能力差的原

場景描寫：第一塊餅干，孩子們把它變成了小船，大家快樂極了。 第二塊餅干，我把餅干咬掉了一小塊，變成了月亮。然后孩子們也照著我的樣子變了。有的變成了小

聽到媽媽直呼爸爸名字，寶寶也跟著模仿直呼大名；路上看到腿腳不靈便的人走路，就一瘸一拐模仿起來，還邊學(xué)邊笑…… 在成長的不同年齡段，孩子經(jīng)常會出現(xiàn)一些

幫助孩子提高面對恐懼事物的心理承受力！加強孩子對恐懼事物的心理承受力！孩子對某些事物會產(chǎn)生或多或少的恐懼感是十分正常的，作為家長的不應(yīng)該完全否認孩

經(jīng)過了一個月的報名、籌備，萬眾期待的樂高快樂積木——親子互動活動，于八月三日在怒江教學(xué)點歡樂開啟，并獲得圓滿成功。 活動當(dāng)天，家長們帶著寶寶開心的

從幼兒園邁進小學(xué)，孩子的人生進入了新的階段。 開學(xué)兩個月下來，不少孩子在小學(xué)里暴露出一些不良習(xí)慣：行為粗暴、上課隨意走動、生活邋遢……老師說，孩子

在教育學(xué)家眼中，樂高教育是實現(xiàn)和提升孩子自身價值眾多教育之一，樂高和教育一直是人們聯(lián)系緊密的兩個詞語，這兩個詞語可謂相得益彰。所謂互補效應(yīng)是說某一

“動畫片”在孩子們心里已經(jīng)成為“美妙”的代名詞，盡管動畫片并非全部屬于孩子，還有一些動畫片不是為孩子們創(chuàng)作的，但孩子們卻是動畫片最忠實、最天然的觀

孩子走路搖搖擺擺，充滿稚氣，看上去非?？蓯邸Ｈ绻阕屑氂^察他們走路的姿勢還可能發(fā)現(xiàn)一些健康隱患。 1.跌跌撞撞。1歲左右的孩子走路跌跌撞撞是正常的

在早教機構(gòu)的課堂上，常常會看到類似這樣的一幕：一個新來的孩子躲在墻角或者桌腳，無論老師用怎樣的言語勸說鼓勵，孩子都不愿意參與競技類的游戲；或者一個孩子

一位來自北方城市的母親來信對筆者訴苦：“孩子10歲了，明明什么都懂，可就是寧愿上網(wǎng)長篇大論也不愿意跟我們多說一句話，還學(xué)會了頂嘴，動不動就耍脾氣。”